高中英語閱讀教學中學生自主學習能力培養探析

摘 要：當前，在高中英語的閱讀教學中，學生詞匯積累不足、主體地位被忽視、對英語文化背景掌握不充分等，都是影響學生自主閱讀能力提升的阻礙因素。因此，高中英語教師應當針對學生閱讀存在的問題，通過教學方式的創新，培養學生自主閱讀能力，促進學生閱讀效率提升。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；自主閱讀能力

古往今來，在教育領域，對學生自主學習能力的研究歷來是教育的重要研究課題之一。誠然，對于學生而言，自主學習能力的提升，對于學生今后的學習和生活都有重要的影響。閱讀作為英語學習的重要組成部分，關于學生自主閱讀能力的培養也顯得格外重要。對于高中英語的教學而言，由于課堂教學時間有限，因此，在閱讀活動中，教師重點還是放在學生的課外閱讀上。而課外閱讀，則需要注重學生自主閱讀能力的培養，只有學生具備較強的自主閱讀能力，才能在課外閱讀的過程中，自覺、自主地閱讀，最終促進學生閱讀能力的提升。

一、 高中英語閱讀教學中影響學生自主閱讀能力提升的因素

對于英語的教學而言，閱讀是必不可少的重要組成部分。因為，對于語言的學習而言，聽、說、讀、寫能力同樣重要，而在高考的過程中，閱讀所占的比例和分值都是比較高的。因此，教師應當加強英語閱讀指導，全面提升學生的閱讀能力。而在當前的高中英語教學中，閱讀教學卻不同程度地存在很多問題：

（一） 學生詞匯積累不足

詞匯是構成語言的基本元素，是構成閱讀素材的最小單位。對于學生而言，積累詞匯，是提升閱讀能力的基礎。而在實際的教學過程中，教師在閱讀教學中，忽視學生詞匯積累，而高中英語的閱讀素材，相對來講難度不小，有很多生字詞，詞匯積累的匱乏，往往會使學生對閱讀素材一知半解，在做題的過程中，容易出現張冠李戴的現象。由此可見，詞匯積累不足，是當前高中英語閱讀教學效率難以提升的主要因素之一。

（二） 填鴨式教學，忽視學生主體地位培養

閱讀，本應當是學生的一個自主行為和自主活動，需要充分尊重學生在閱讀過程中的主體地位培養。而在實際的教學活動中，很多教師的閱讀教學依然是傳統的填鴨式教學，一般都是要求學生快速閱讀，然后教師結合相關問題進行提問，讓學生結合課文找到答案。通俗易懂的講，現在的閱讀教學成為了“找答案”的教學，即學生只要找到了正確的答案，閱讀活動則結束。這種填鴨式的教學方式，往往會讓學生的閱讀活動有囫圇吞棗般的感覺，難以促進學生閱讀效率的提升。同時，學生在長期被動學習的狀況下，思維會受到極大的束縛，最終影響學生能力的發展，同時也不利于培養學生好的閱讀習慣。

（三） 忽視文化背景講解

學習一門語言，就必須要充分了解其背后所蘊含的文化知識。我們知道，文化是語言的載體，是支撐語言不斷向前發展的基石。尤其是在英語閱讀的過程中，一些特殊的對話情境都蘊含著豐富的文化知識，如果學生在閱讀的過程中，對相關的文化背景不夠了解，那勢必會曲解文本的真實含義，最終影響敘述閱讀的效果。當前的高中英語閱讀教學中，很多教師都會忽視對文化背景的介紹，而這種割裂文化的語言學習，將會極大地影響學生學習效率的提升，最終難以取得好的學習效果。

二、 高中英語閱讀教學中學生自主學習能力培養的有效性對策

針對當前高中英語閱讀教學存在的問題和不足，筆者認為：作為高中英語教師，應當加強對學生的閱讀指導，培養學生在閱讀活動中的主體性，全面提升學生的自主學習能力，為促進高中英語閱讀教學效率的提升奠定基礎。

（一） 培養興趣，激發動機

對于學生的學習而言，興趣、動機是調動學生學習積極性的基礎，同時也是培養學生自主學習能力的基石。這就要求教師在高中英語的閱讀教學活動中，應當不斷激發學生的閱讀興趣，激發起閱讀動機。首先，高中英語教師應當讓學生充分認識到英語閱讀的重要性，認識到閱讀在高考過程中的比重。雖然這樣的教學方式對于學生而言有一點應試教育的味道，但卻是培養學生自主閱讀的一個有效途徑。因為對于高中階段的學生已經有了一定的自主認知能力，孰輕孰重，他們能分清楚；其次，教師可以舉辦一些英語課外閱讀活動，讓學生在課余時間進行廣泛閱讀，學生們可以閱讀任何一本自己喜歡的素材，并在課堂教學活動中給大家分享自己的感受，這樣的閱讀活動形式，對于創新閱讀形式，激發學生的閱讀興趣有一定的促進作用。而且，這樣的閱讀活動，能夠在班級中營造良好的閱讀氛圍，書香的氣息，會感染每一個學生，最終讓學生們都養成閱讀的習慣，促進學生自主閱讀能力的提升。

（二） 科學選擇素材，豐富閱讀內容

閱讀素材的選擇是培養學生自主閱讀能力的關鍵環節。在高中英語的閱讀指導中，教師應當結合學生的實際情況：如興趣愛好、閱讀能力等等，選擇適合學生的閱讀素材。一般而言，我們將閱讀素材分為三個主要組成部分：課文閱讀素材、考試閱讀素材以及報刊閱讀素材等。課文閱讀素材是學生閱讀的基礎，同時也是學生學習語法、詞匯以及相關短語的重要素材。因此，高中英語教師在閱讀指導的過程中，不能忽視課文閱讀素材的基礎性作用；而考試閱讀素材，關鍵點在于培養學生做題的技巧，同時，考試閱讀素材是幫助學生積累詞匯的關鍵；在三類閱讀素材中，報刊閱讀素材是學生課外閱讀的重要組成部分，同時也是培養學生閱讀習慣，提升學生自主閱讀能力的關鍵。如《English Weekly》《21 st Century》等，都是學生日常學習活動中比較感興趣的閱讀素材，此外，在日常生活中，教師還可以組織學生觀看一些有趣的英文電影，在愉悅的環境中達到學習的目的，促進學生自主閱讀能力的提升。

（三） 加強文化背景介紹，夯實文化基礎知識

中西方文化之間存在著很大的差異性。因此，在學習語言知識的過程中，背景知識的介紹不可或缺。而在英語閱讀中，教師應當加強文化背景的介紹，讓學生在面對不同的文化知識閱讀素材時，能夠收放自如，這對于全面提升學生的自主閱讀能力而言具有積極的意義。

總而言之，閱讀是英語教學的重要組成部分，而不斷培養學生的自主閱讀能力，則是英語學習的重中之重。因此，在高中英語的教學中，教師應當重視學生的自主閱讀能力培養，通過閱讀活動的舉辦、閱讀素材的選擇以及文化背景的指導等等，不斷提升學生的自主閱讀能力。

參考文獻：

[1] 魏睦棋.大學英語閱讀教學現狀分析與策略研究[N].湖南科技學院學報，2011（4）.

作者簡介：蔡尚英，貴州省遵義市，遵義市第二十一中學。endprint