促進(jìn)學(xué)生主體參與的初中英語課堂教學(xué)建構(gòu)

摘 要：為了提高學(xué)生英語課堂的主體參與程度，進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)的科學(xué)合理性構(gòu)建，順應(yīng)新課程教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，收到較好的英語教學(xué)效果，基于此目的，對(duì)當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)存在的問題進(jìn)行了相應(yīng)的分析，提出了促進(jìn)學(xué)生主體參與的初中英語課堂教學(xué)建構(gòu)的措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；主體參與；初中英語

一、 引言

隨著新課改的深入推進(jìn)，初中英語教育教學(xué)模式發(fā)生了顯著的變化，師生之間主客體關(guān)系發(fā)生了顯著的變化，學(xué)生的主體地位得到了強(qiáng)調(diào)與重視，英語課堂上學(xué)生主體的參與程度成為了衡量初中英語課堂成效的重要指標(biāo)。如何引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到初中英語課堂教學(xué)中來，提高初中英語教育教學(xué)水平，加強(qiáng)以學(xué)生為主體的英語課堂構(gòu)建，成為了教育界普遍關(guān)注的問題。

二、 初中英語課堂教學(xué)存在的問題分析

（一） 初中英語教學(xué)形式內(nèi)容缺乏多樣性

受到傳統(tǒng)英語教育教學(xué)模式的影響、應(yīng)試教育觀念的影響，初中英語教育教學(xué)的內(nèi)容大都是以提高學(xué)生的英語成績?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，傳統(tǒng)的英語詞匯、語法、句型的英語教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升，英語教學(xué)效果不顯著。初中英語技能的訓(xùn)練過多地以題海戰(zhàn)術(shù)為依托，從長遠(yuǎn)來看影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果以及綜合素質(zhì)的提升。

（二） 教師教育教學(xué)水平有所不足

受到工作性質(zhì)、薪資水平以及未來發(fā)展前景的影響，英語專業(yè)的畢業(yè)生大都不愿意選擇從事英語教學(xué)工作，導(dǎo)致了當(dāng)前初中英語教師整體素質(zhì)偏低的問題。社會(huì)對(duì)于初中英語教學(xué)的關(guān)注度的缺失，致使社會(huì)上投入到初中英語教學(xué)的師資力量有所不足，英語教師也不能踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝度氲匠踔杏⒄Z教學(xué)中來，初中英語師資隊(duì)伍建設(shè)不到位，英語教師的業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)能力、專業(yè)素質(zhì)有顯著的欠缺。

（三） 初中英語教學(xué)模式缺乏合理性

當(dāng)前初中英語教學(xué)可以綜合地概括為講解式、考查式。傳統(tǒng)的以教師為主體的講解式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，將英語知識(shí)進(jìn)行直接地灌輸，學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)地接受，課堂時(shí)間大部分被用來進(jìn)行單詞詞義、課文句意講解，學(xué)生的主體參與效果低下。針對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的考查與衡量也大都是通過聽寫、默寫、小測(cè)試來完成，學(xué)生參與的積極性不高，不利于初中英語課堂學(xué)生主體參與的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。

三、 促進(jìn)學(xué)生主體參與的初中英語課堂教學(xué)建構(gòu)措施分析

（一） 推動(dòng)初中英語教學(xué)觀念與角色的轉(zhuǎn)變

首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的英語教學(xué)觀念，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的過多的以英語詞匯、語法、句型為教學(xué)內(nèi)容的英語教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極地探索相關(guān)英語國家的文化背景、民俗風(fēng)情，為學(xué)生英語課堂教學(xué)參與創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，遵循英語教育教學(xué)的規(guī)律，注重初中學(xué)生英語能力的全面培養(yǎng)。教師明確自身在英語教學(xué)過程中的輔導(dǎo)作用，為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語教學(xué)課堂中來，要轉(zhuǎn)變以老師為權(quán)威的英語教學(xué)課堂環(huán)境氛圍，營造輕松民主的初中英語課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受到來自教師、學(xué)生的尊重，在輕松愉悅的英語課堂教學(xué)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二） 創(chuàng)設(shè)初中英語合作探究教學(xué)的求知氛圍

注重對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師，讓學(xué)生在興趣的指引下，通過合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)積極地參與到初中英語課堂中來。在初中英語合作探究教學(xué)的求知氛圍的構(gòu)建過程中，要注重教學(xué)方式的靈活多樣性。課堂上給學(xué)生教學(xué)展示的機(jī)會(huì)，通過日常英語討論話題的設(shè)置，讓學(xué)生自主地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備。例如在英語教學(xué)課堂上，可以安排學(xué)生用英語就人們?nèi)粘Ｉ钸^程中關(guān)心的問題進(jìn)行討論，通過天氣、運(yùn)動(dòng)、節(jié)日、明星等可談的話題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生積極合作、深入探究，由此營造良好的求知氛圍。例如在英語課堂上可以積極地開展free talk、 debate、 pair work、 team work、 role play、 class discussion等英語合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，由此使得學(xué)生英語課堂的主體性得到充分地體現(xiàn)。

（三） 創(chuàng)設(shè)多樣的英語課堂活動(dòng)形式

在初中英語教學(xué)過程中，英語教師要注重給予學(xué)生力所能及的英語課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)，在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣之后，引導(dǎo)其積極地參與到英語課堂中來。初中英語教師要加強(qiáng)對(duì)初中英語教材的鉆研，深刻地把握學(xué)生的求知欲望，注重與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中要注重課堂提問的技巧把握，避免問題過難打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察分析、歸納總結(jié)。

為了創(chuàng)設(shè)多樣的英語課堂活動(dòng)形式，英語教師可以適當(dāng)?shù)亻_設(shè)地道的英語聽力課程，鍛煉學(xué)生的英語聽力能力；同時(shí)還可以給學(xué)生播放經(jīng)典的原版英文歌曲，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升；給學(xué)生提供豐富的英語學(xué)習(xí)資源，比如新概念、新視野英語學(xué)習(xí)資料以及英語報(bào)紙、刊物；還可以在班上創(chuàng)設(shè)英語角，組織學(xué)生開展一系列的活動(dòng)，比如英語演講、英文戲劇表演等。例如在英語課文Healthy food這篇英語課文教學(xué)過程中，就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)美國人用餐的片子，對(duì)美國飲食文化背景進(jìn)行相應(yīng)的介紹，創(chuàng)造性地讓學(xué)生進(jìn)行餐飲店的設(shè)計(jì)，在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中怎樣設(shè)計(jì)新穎的英文廣告，怎樣提高餐飲店海報(bào)對(duì)客人的吸引力。在形式多樣的英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性將被很好地激發(fā)，學(xué)生作為課堂主體得到了很好的尊重，課堂參與效果顯著。

四、 總結(jié)

初中英語在初中英語教育教學(xué)過程中占有重要的比重，在當(dāng)前初中英語教育教學(xué)過程中存在著一系列的問題，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生主體參與教學(xué)模式的推進(jìn)，為了順應(yīng)新課程教育教學(xué)改革的步伐，加強(qiáng)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的改變，需要對(duì)新型教育教學(xué)模式進(jìn)行不斷地探索。通過對(duì)當(dāng)前初中英語教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的分析，提出了一系列的促進(jìn)學(xué)生主體參與的初中英語課堂教學(xué)建構(gòu)的措施，希望對(duì)讀者有所幫助。

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作者簡介：張麗春，福建省漳州市，福建省南靖縣第四中學(xué)。endprint