初中小班額背景下英語閱讀訓練策略初探

摘 要：小班額背景對初中英語教學有著積極的意義，一定程度上為學生英語學習提供了有利條件。本文簡單介紹初中小班額教學對學生英語閱讀訓練的意義，同時分析初中小班額背景下英語閱讀訓練存在的問題，并提出相應的改善策略。

關鍵詞：初中小班額；英語閱讀訓練；問題；策略

閱讀訓練作為一種基本而重要的英語學習方式，在我國初中英語的教學中一直占據著重要的地位。不過傳統的教學模式受限于過大的班級規模，教師無法很好地掌握每位學生的實際學習情況，也無法積極展開互動教學活動。這導致初中英語閱讀訓練教學呈現出集體化、標準化、籠統化的特征。

一、 初中小班額教學對學生英語閱讀訓練的意義

小班額教學是一種班級規模較小、有利于挖掘并發展學生個性的全面性教學模式。和傳統教學相比，小班額教學最大的特點就在于班級規模小，即班級人數較少。這樣一來，初中小班額教學的優勢也就凸顯了出來。由于班級人數較少，整個教學過程會更方便于教師管理，同時教師可以充分根據學生的學習情況因材施教，引導學生進行全方位發展，培養學生的綜合能力。在展開英語閱讀訓練時，教師沒有了教學人數的限制，可以積極探索并開展各種形式的閱讀活動，例如名著導讀、劇本鑒賞、圖文閱讀等。在班級人數減少后，教師的工作量相對減輕不少，故能有更多時間來對學生進行單獨指導，從而充分了解學生的學習狀況，對每個學生的閱讀習慣、閱讀方法等展開個性化引導。班級人少的情況下，合作學習的教學方式也能更輕易展開，師生間的互動也更多，同時教師能根據學生在英語閱讀訓練中的實時反饋，及時調整教學方法，有利于教學效率的進一步提高。小班額教學也能為學生英語閱讀訓練進行及時有效的評價，無論是教師評價學生，還是學生評價教師，又或者是學生間的互評，都能促使整個英語閱讀訓練中的缺點和錯誤處暴露無遺，并能及時對其進行糾改，從而提升英語閱讀訓練效果。

二、 目前初中小班額背景下英語閱讀訓練存在的問題

目前初中小班額背景下英語閱讀訓練存在的主要問題就是實際應用經驗不足，在教學方法、教學應對上還存在諸多缺陷。因此，在實際初中小班額教學中，英語閱讀訓練無法完全發揮其應有的作用，不能對學生的英語閱讀能力、英語整體的聽說讀寫能力、交流能力、創新能力和個性培養有顯著的提升效果。在初中小班額背景下的英語閱讀訓練中，教師通常會犯下教學形式單一、課堂互動乏力、分層教學形式大于實際、遵守教材死板教學等問題。同時，學生也容易出現對小班額教學的明顯不適應狀況，從而導致在英語閱讀訓練中與教師互動不足，和同學合作學習溝通乏力。由此可見，對初中小班額背景下的英語閱讀訓練而言，幾乎所有教學問題都源自于小班額教學模式的不成熟。這些問題限制了小班額教學模式的作用，從而導致對學生英語閱讀能力的提升不如預期，嚴重影響教師和學生對小班額教學模式的認知。

三、 初中小班額背景下英語閱讀訓練的改善策略

（一） 營造輕松的小班額教學氣氛

由于小班額教學的班級人數相較傳統教學的班級人數要少得多，部分學生可能會因為人數減少而導致自身受關注度提升產生焦慮感。因此，教師在初中小班額背景下展開英語閱讀訓練教學時，首先要營造相對輕松的小班額教學氣氛，減輕學生的緊張感，并提升學生的學習興趣。教師要充分利用相對較輕松的教學內容和教學形式，在降低學生緊張感的同時提升學生的學習代入感。在教學時，教師可以選用一些幽默的英語讀物作為英語閱讀訓練的教學內容。比如Winston Groom寫的小說《Forrest Gump》，教師可以節選其中幽默而簡單的部分作為英語閱讀訓練的讀物。

（二） 重視學生個性并因材施教

現代化教育在盡力避免教育同質化，積極彰顯學生的個性，這在小班額教學中也有很好的體現。由于小班額教學班級人數較少，教師可以充分依據每位學生的特點，為其制定科學、合適的英語閱讀訓練計劃。在英語閱讀讀物的選擇上，教師可以根據每位學生的喜好和基本英語情況，并在符合教學任務要求的前提下，為學生選擇不同的閱讀讀物。例如部分學生喜歡詩歌，教師可以選擇《A Light In The Attic》作為其英語閱讀訓練的讀物，而部分學生喜歡小說，教師可以選擇《The Witches Of Pendle》。

（三） 豐富英語閱讀訓練形式

小班額教學由于較少的班級人數和較大的班級活動空間，給初中英語閱讀訓練形式的多樣化提供了良好的契機。教師在初中小班額背景下進行英語閱讀訓練教學時，應當充分利用這一特點，盡可能拓展豐富多樣的英語閱讀訓練形式，幫助學生更好地提升英語閱讀能力。傳統的英語閱讀訓練無非就是讓學生捧著課本或相關英語讀物閱讀，同時教師對學生不懂的地方進行講解和指導。但在小班額背景下，初中英語閱讀訓練形式可以更加多樣化，例如讓學生表演英語戲劇、唱簡單的英語歌曲等，全方位提升學生的英語能力。

（四） 強化英語閱讀互動訓練

初中小班額背景讓英語閱讀訓練具有更多的互動空間，無論是師生間的互動還是同學間的互動，都能在小班額教學中得以充分體現。教師在英語閱讀訓練中，應當對教學的互動性足夠重視，并積極提升英語閱讀訓練的互動性。首先，教師應當和學生之間展開積極互動，在學生進行閱讀訓練之前，教師可以為學生制定不同的閱讀目標，例如讓看小說《The Witches Of Pendle》的學生能簡單復述自己所看內容，讓聽歌曲《Big Big World》的學生能記住歌詞并演唱該歌曲。這樣一來，學生有了閱讀的動力，能更積極地投入到英語閱讀中。同時，教師要重視學生的閱讀反饋，及時對學生不懂的知識進行引導和解答，對閱讀訓練表現優秀的學生進行高度表揚。學生之間應當注重合作學習的互動，互相探討閱讀過程中遇到的難點，并積極找出問題解決方法。例如在合作表演小說《Forrest Gump》中的情節前，學生在教師的幫助下，共同合作以了解小說的內容，并對其中情節進行表演練習，互相糾正對方在讀、說等方面存在的問題，全面提升英語能力和交流能力。

四、 結束語

小班化教學是當今教育的主要發展方向，其對教育質量的提高有著重要作用。在初中小班額背景下，英語閱讀訓練教學能夠得到進一步優化和提升，大幅度提高英語閱讀訓練的效果。不過，目前我國初中小班額背景下的英語閱讀訓練教學還存在許多問題，需要在實踐中不斷改進，從而最大化小班額教學的作用。

參考文獻：

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[2]鄭世剛，許善全.談小班額背景下英語教學活動的組織[J].新課程學習（下），2013（09）：29.

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作者簡介：

魏燕春，甘肅省白銀市，景泰縣正路初級中學。endprint