如何在小學英語中培養學生的創新能力

摘 要：創新能力是人類突破舊認識、舊事物，探索和創造有價值的新知識、新事物的能力。在英語教學中培養學生的創新能力，可以開闊學生的眼界，不但能拓展學生的思維能力，同時能夠調動學生的情感，不斷推動學生向更好的方向發展。

關鍵詞：英語課堂；創新；學習能力

隨著素質教育的不斷推進，英語課堂不應該僅僅局限在對學生學習能力的培養，還需要關注學生的思維能力、創新能力以及發展能力，其中對學生的創新能力培養就需要教師更多地鼓勵學生學會質疑，善于應用已學知識推動學生的探索能力發展，在教學過程中，鼓勵學生提出問題，學會解決問題，同時能夠與伙伴一起處理問題，增強學生的學習主動性，發揮教學的有效性。下面就小學英語學習過程中培養學生的創新能力進行簡單分析。

一、 創設質疑情境，鼓勵求異思維

“學起于思，思源于疑”。教師在指導學生進行英語學習時，要積極鼓勵學生質疑，教師所講的內容并不是都對的，學生一旦產生疑問就會產生下一步的思考，教師積極鼓勵這種質疑，可以很大程度避免學生產生思維慣性，避免教師講什么就是什么的學習狀況，那么在教學中，教師如何培養學生的質疑能力，就可以從創設情境出發，不斷鼓勵學生產生求異思維。例如在教學中，我們學習到的句子并不是非常符合學生的實際情況，當提問到學生，“Can you speak English with foreign friends？”學生經常會受一種思維慣性的引導，回答“Yes”。這時教師就可以考查學生是否真的經過思考，來回答教師的問題，“Say what？”學生在課堂上對教師的提問就很難回答，因為學生對于教師所講的內容是什么并沒有進行思考，教師可以鼓勵學生改變這一現狀，產生思考的學生就會回答“No，because I dont have foreign friends.”這個學生的回答就是經過了思考，教師要及時鼓勵這種學生，勤于思考，同時敢于質疑，教師可以通過這樣的例子不斷激勵學生，不能人云亦云。學生在課堂中應該是主動的，并且是獨立的，學生要善于在英語課堂中發揮自身的優勢，不斷發言，活躍課堂氛圍，增強學習效率，當然我們的英語課堂中，教師也要及時鼓勵學生，不斷積極開動自己的腦筋，敢于發現問題，指出問題所在。教師在鼓勵學生質疑時，可以聯系學生的實際生活進行英文造句、創設教學情境，從而調動學生的學習積極性，促使學生的英語學習更加高效、真實。

二、 創設交流情境，調動創新思維

學生學習英語的過程是在一個交流溝通的場景下實現的，不是學生獨立的個體來完成的。教師在開展授課時，可以為學生創設一個有效的交流情境，不斷推動學生的主動性發揮。教師創設的交流情境可以是一個簡單的模擬對話，或者師生之間的互動提問，以此來加強學生與教師之間的溝通交流。但是教師在備課時，一定要注重結合教學實際，在對學生提問或者對學生開展模擬對話活動，一定要綜合考慮學生的學習狀況，從學生的生活實際出發，尋找學生感興趣的知識點，不斷激發學生的學習興趣，另一方面，教師要關注學生的個性發展，充分尊重學生之間的主體差異性，正是因為有了差異，學生才能夠綻放異彩，在完成任務過程中才更加精彩紛呈。例如在教導小學生讀水果的單詞時，可以充分地調動學生的思維活躍性，提問學生是否認識這種水果“Can you speak this fruits name？”在學生準確地表述出水果的名稱后，為了鞏固學生的英語知識，可以積極利用我們已經學過的英語形容詞，讓學生表述出此類水果的一般性特征，學會描述物品，“Its red.”、“Its yummy.”“Its healthy.”在學生的發言中，英語教師可以發現學生的個性特點，也可以及時地為學生糾正一些發音錯誤，從而不斷地樹立學生的信心。教師善于營造一個良好的交流溝通情境，更加有效地促進學生的創新能力發揮。交流就是學生應用能力的發展，學生在對話中進行思考，不斷組織語言，就是學生知識認知過程，教師有意識地加強學生的對話交流，就能夠增強學生的學習主動性，提升學生參與課堂的積極性，活躍課堂氛圍。

三、 強化合作互動，拓展創新思維

我們的小學英語教學可以通過一種小組合作的方式，幫助學生在一個優異的環境下開展學習，學生在小組中可以互相幫助，取長補短，不斷發揮學習積極性，互相交流。我們的英語課堂就是一個語言環境，不僅僅是對學生的讀寫訓練，也應當關注學生的實踐應用能力，對學生的聽以及說能力進行教學，實現聽說讀寫的共同發展，所以，英語課堂要善于組織學生pair work，group work，team work 等，教師將學生置身在一個小組的整體中，為學生布置一定的對話或者角色扮演任務，讓學生自主進行學習，可以進一步幫助學生樹立集體意識觀念，在活動結束后，及時對學生的表現進行評價，還可以有效地激勵學生的發展，發揮創新性思維，促使全班形成良好的學習風氣。比如Talk about the traffic rules we know，make a dialogue，act out a story等等，在小學高年級的Zoom和Zip角色扮演中，教師可以為學生設立一個小型表演會，有的小組成員在表演Zoom和Zip違反交通法規，及時報告給交警，認清自身的錯誤，教育了我們孩子要形成良好的道德規范，還有一些孩子們表演了錯誤的示范，Zoom和Zip因為害怕承擔責任，不敢勇于認錯，最后周圍的朋友都不愿意和它們玩耍，教導其他小朋友要自覺遵守交通法則，這種故事情節充分發揮了學生的學習積極性，同時活躍了課堂氛圍，在小組活動結束后，教師及時地予以評價，鼓勵學生的表現，促使學生不斷樹立學習自信心，進一步增強學習英語的主動性。

四、 結語

小學中學生創新能力的培養需要教師制定合理的教學計劃，為學生創設一定的教學情境。只有這樣才能不斷激發學生的學習興趣，鼓勵學生參與小組合作，及時與教師溝通交流，敢于質疑，推動求異思維的發展，最終促使學生的思維更加開闊。

參考文獻：

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作者簡介：

楊大春，江蘇省宿遷市，江蘇省泗陽縣眾興鎮大興小學。endprint