淺析新課程理念下的高中物理教學策略

摘 要：新課程理念下，高中物理的教學結(jié)構(gòu)采取必修與選修、模塊式教科書與學分式教學的形式，并且教學的目標也從一維轉(zhuǎn)變到三維，這對高中物理的教學提出了新要求。因此，教師的教學策略也應(yīng)做出適當?shù)母淖儊磉m應(yīng)新課程理念下的教學要求，以保證在新時代背景下，培養(yǎng)出國家需要的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中物理；教學策略

一、 新課程理念下的高中物理教學要求

新課程理念下，對于高中物理教學所提出的要求，不僅僅是學生對知識點的理解能力和記憶能力、應(yīng)用能力，還應(yīng)具有探究和發(fā)現(xiàn)未知知識的能力。并且學生能夠?qū)σ延兄R進行整理和歸納，而這些能力的培養(yǎng)需要通過引導學生不斷地解決問題，在此過程中逐漸提高自己的能力。新課程注重“過程與方法”的探索，需要教師用科學的方法，培養(yǎng)學生解決問題的實踐能力，促使學生積極主動地參與學習。物理這門學科由于具有很強的系統(tǒng)性，知識點牽扯到生活中的方方面面，使得學生在學習的過程中較為吃力。而傳統(tǒng)的教學主要是將注意力放在學生的練習上，認為學生通過反復(fù)地練習可以加深學生對知識的把握，真正做到熟能生巧，結(jié)果卻往往差強人意，因此，順應(yīng)新課程改革的新要求，改變傳統(tǒng)的教學模式，是教師當前的重要任務(wù)之一。

二、 高中物理的學習

物理作為一門系統(tǒng)性的學科，學生在學習過程中常遇到兩種問題：其一，學生認為物理學科過于抽象，難以理解。其二，學生認為物理是一門非常難學的學科，畏懼學習物理。但在高中階段的學習中，我國采取文理選課學習，而物理是理科科目中必選的一門學科，且其分值在高考總分中占據(jù)較大比重。因此，學好高中物理對于高中生的學習具有積極作用。同時物理又是一門貼近生活的學科，它揭示了事物發(fā)生和發(fā)展的客觀規(guī)律，日常生活中遇到的自然現(xiàn)象大都可以用物理知識來解釋，學好物理可以將所學知識運用到生活中，使得學生能夠更輕松地解釋或處理生活中遇到的問題。

三、 新課程下高中物理的教學策略

（一） 充分利用教材中的現(xiàn)有資源，轉(zhuǎn)變教學方式。高中物理的教學資源往往有教材、投影和板書，然而在新課程改革下，這種傳統(tǒng)的教學模式，已經(jīng)不再適用。雖然教師轉(zhuǎn)變自身的教學方式是目前的首要工作，但在轉(zhuǎn)變的過程中不能完成拋棄教材，而應(yīng)該利用教材的資源，進行更深層次的分析和鉆研，從而更好地教學。教師在教學過程中，不僅需要將學生的認識與教材相聯(lián)系，還應(yīng)該結(jié)合學生的優(yōu)缺點設(shè)計教學方案，做到“以人為本，以教學大綱為輔”。

例如，高中物理必修一課本中，第一章是質(zhì)點的運動，學習的主要任務(wù)是直線運動，但在直線運動中，又分為勻速直線運動和勻變速直線運動。在初中階段的學習中，學生已經(jīng)接觸過直線運動的概念，具有較扎實的基礎(chǔ)。但勻變速運動則是初中直線運動知識點的升級，這對學生來說無疑是一大重點和難點，因此，教師在教學過程中，可以側(cè)重勻變速直線運動的內(nèi)容進行講解，而對于勻速運動的內(nèi)容則可以簡潔地講解，這樣不僅有助于節(jié)省教學時間，還可以幫助學生更快、更好地掌握勻變速運動知識。

（二） 新課程下高中物理在教學中應(yīng)確定好教學目標。高中物理具有極強的科學性和目的性，教師在講解該門課程之前，應(yīng)確定好教學目標，根據(jù)確定的教學方案和目的進行教學，可以使教師在教學過程中邏輯更清晰、結(jié)構(gòu)更完整。定位教學目標時，教師除了要順應(yīng)新課程的要求，還需要根據(jù)物理學科的特點進行定位，與學生未來發(fā)展方向相結(jié)合。在設(shè)計的過程中，教師首先應(yīng)該在學生的認知方面對學生有一定了解，分析學生目前的認知能力，從而進行教學。教學過程中，教師要堅持先易后難原則，考慮到現(xiàn)階段學生的學習基礎(chǔ)和學習能力，以便更好地提高教學質(zhì)量和水平。

（三） 新課程下高中物理的教學應(yīng)理論聯(lián)系實際，增強學生對知識的應(yīng)用意識。物理具有貼近生活的特性，但由于物理的抽象性，導致學生難以把握物理概念，因此，教師可以引導學生將生活中的物理現(xiàn)象與課本相聯(lián)系，幫助學生透徹地理解物理知識原理。隨著教師將物理知識與實際生活相結(jié)合，學生的眼界能夠得到開闊，容易養(yǎng)成學生將物理知識運用到生活中的意識。

例如，教師在講到重力加速度的問題時，表面上看起來重力加速度與我們的實際生活并無聯(lián)系，實際上，在日常生活中，水滴穿石的例子、高速公路上石頭雜碎小車玻璃的案例都與重力加速度有著密切關(guān)系，教師通過這些案例的講解，便能讓學生更容易理解重力加速度的概念。

四、 總結(jié)

新課程背景下的物理課程雖然在現(xiàn)階段存在著或多或少的問題，但教師如果能夠?qū)⑿抡n程改革的思想運用到教學的準備工作中，對于學生物理學科的學習將會帶來很大的益處。但如何做到將傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾聲r代下的教學方式，仍需高中物理教師進行不斷地探索，尋找出適合學生，同時適合教師自身的教學方式，從而提高高中物理教學的質(zhì)量和效果。

參考文獻：

[1] 馮小明.探討新課程理念下高中物理有效教學策略[J].文理導航（中旬），2016.

[2] 李微.新課標背景下的高中物理教學改革創(chuàng)新的探析[J].課程教育研究，2016（26）.

[3] 何亮亮.高中物理教學中存在的問題及解決對策[J].時代教育，2016（20）.

作者簡介：許勇，福建省莆田市，福建省莆田第六中學。endprint