幼兒游戲與學(xué)習(xí)心理的博弈

摘 要：喜歡游戲是幼兒的天性體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)更是實(shí)現(xiàn)幼兒?jiǎn)⒚山逃年P(guān)鍵方式，游戲與學(xué)習(xí)之間的博弈產(chǎn)生了這兩者之間的矛盾。而在解決這一矛盾方面，本文通過(guò)研究幼兒游戲與學(xué)習(xí)心理的特點(diǎn)，并結(jié)合這些特點(diǎn)給出了幾點(diǎn)幼兒時(shí)期游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，有助于實(shí)現(xiàn)在釋放幼兒游戲天性的同時(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲；學(xué)習(xí)

一、 引言

中國(guó)現(xiàn)代幼兒教育的奠基人陳鶴琴認(rèn)為，兒童早期所接受的教育關(guān)系著人一生的發(fā)展，具有積極的奠基作用。從他的觀點(diǎn)中能夠明確感受到啟蒙教育是人生中非常重要的教育階段，因此讓幼兒能夠在啟蒙時(shí)期學(xué)到更多知識(shí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。幼兒往往對(duì)于各種事物都充滿好奇心，這種好奇心也使得他們學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈。但與此同時(shí)，幼兒的身心都還處于發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)于各類事物的接受程度有限，最重要的是愛(ài)玩是孩子的天性，他們對(duì)于外界知識(shí)的獲取也大多是靠游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這兩方面的因素使得幼兒在游戲和學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生了矛盾。如何協(xié)調(diào)甚至化解幼兒游戲與學(xué)習(xí)心理之間的矛盾顯得尤為必要。

二、 幼兒游戲與學(xué)習(xí)心理探究

1. 幼兒游戲心理

游戲充分地體現(xiàn)出了幼兒的行為與學(xué)習(xí)方式，是幼兒了解世界的主要活動(dòng)之一。幼兒的年齡范圍一般在3-7歲之間，這一時(shí)期正是幼兒對(duì)外界環(huán)境的各種新鮮事物充滿求知欲的時(shí)期，他們的探索精神也非常強(qiáng)烈，同時(shí)，在這一年齡階段他們也開(kāi)始參加一些簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)。但是，由于他們認(rèn)知水平的限制，往往不能夠以自己的意志融入周?chē)沫h(huán)境之中去。幼兒的這種求知欲同他們自身理解能力的矛盾使得他們開(kāi)始選擇將類似于現(xiàn)實(shí)生活氛圍的情境融入自己的生活之中去，這就是游戲。

游戲往往能夠表現(xiàn)出幼兒自由、天真的性情，并以一定的活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)。比起“枯燥”的學(xué)習(xí)，幼兒更喜歡沉浸于游戲之中。幼兒為什么喜歡游戲？著名的哲學(xué)家羅素就給出了答案：幼兒通過(guò)游戲能夠使自己滿足于自身的本能沖動(dòng)，使自己融入到自己假定的環(huán)境，或者說(shuō)是獲得一種想要的意志。幼兒往往觀察與模仿的意愿強(qiáng)烈，他們以過(guò)家家等形式模仿周?chē)宋铮园l(fā)展安全感。很多時(shí)候游戲的心理也是受到周?chē)∨笥训挠绊懰隆?/p>

2. 幼兒學(xué)習(xí)心理

以幼兒的心理發(fā)展來(lái)探究幼兒的學(xué)習(xí)心理，可以發(fā)現(xiàn)：①幼兒在學(xué)習(xí)心理上往往具有直觀性。幼兒由于年齡小，其通過(guò)語(yǔ)言、文字等來(lái)接受知識(shí)的能力有限。反之，幼兒往往對(duì)直觀感受以及直接接觸到的事物更容易理解。直觀和具體的感受，能夠幫助幼兒學(xué)習(xí)掌握一些抽象思維。②幼兒在思維中缺乏普遍性。幼兒由于對(duì)周?chē)挛锏睦斫饩哂衅嫘?，使得他們感受的往往是事物的局部。在游戲的過(guò)程中，幼兒會(huì)在不知不覺(jué)中理解并使幼兒的思維得到鍛煉。實(shí)踐證明，幼兒的思考習(xí)慣還表現(xiàn)為計(jì)劃性、概括性和全面性不足。③幼兒思維缺乏迂回性，逆思維困難。幼兒在思維過(guò)程中往往比較直接，他們?cè)趽Q個(gè)角度思考問(wèn)題方面還非常欠缺。同時(shí)他們還無(wú)法完成逆思維，也不善于假設(shè)。

三、 幼兒游戲與學(xué)習(xí)的結(jié)合方式

鑒于前面所述，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，游戲與學(xué)習(xí)是一對(duì)矛盾心理。游戲是幼兒的天性，學(xué)習(xí)是幼兒?jiǎn)⒚山逃闹饕侄?，?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)需要釋放天性，但學(xué)習(xí)也是必不可少的。在游戲過(guò)程中，幼兒往往能夠集中注意力，全身心地投入到游戲環(huán)境中去，而這些正是幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)所缺乏的，因此，有效地將游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)是解決這一矛盾的關(guān)鍵所在。

1. 幼兒教育中游戲與學(xué)習(xí)融合的特點(diǎn)

首先，將游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合具有一定的趣味性。由于幼兒時(shí)期孩子的心智發(fā)育還處于不成熟的階段，這一時(shí)期最主要的特點(diǎn)就是對(duì)新鮮事物會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，將幼兒普遍比較喜歡的游戲融入到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去能夠緊緊抓住幼兒的注意力，這一模式不僅使得幼兒釋放了天性，享受到了游戲的樂(lè)趣，同時(shí)還可以起到掌握特定知識(shí)和技能的目的。舉例來(lái)說(shuō)，幼兒往往喜觀看卡通片，因此在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以將幼兒喜歡的卡通人物引入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，像灰太狼、熊大熊二、海綿寶寶等這些人物都可以與識(shí)字、計(jì)數(shù)、生活常識(shí)等學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)習(xí)更加有趣并提高學(xué)習(xí)效率。其次，將游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合具有一定的激發(fā)性。將游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合，其主要的目標(biāo)就是使幼兒在某一方面的能力得到提升，比如，在幼兒時(shí)期，使他們掌握最基本的顏色區(qū)分本領(lǐng)是非常重要的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以將幼兒比較喜歡的卡通人物以小游戲的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒通過(guò)這些人物衣服顏色的區(qū)分，以及一些幼兒比較喜歡的水果蔬菜顏色的區(qū)分來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。最后，將游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合具有一定的可操作性。幼兒階段孩子的動(dòng)手能力以及接受知識(shí)的能力都是有限的，將游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合也需要考慮可接受性，在游戲設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮到其與相關(guān)知識(shí)的結(jié)合度，更要考慮其與幼兒年齡的匹配度問(wèn)題。如果游戲過(guò)于復(fù)雜，會(huì)降低其趣味性與可操作性，進(jìn)而打擊幼兒的自信心。所以，游戲設(shè)計(jì)需要與幼兒特點(diǎn)相適應(yīng)，才能起到良好效果。

2. 幼兒游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合的具體模式

課堂游戲同課程的趣味整合。幼兒階段，課堂教育剛剛進(jìn)入孩子的學(xué)習(xí)模式之中。這一時(shí)期，幼兒受到固有教學(xué)習(xí)慣的影響還非常低。在學(xué)校教育上，教師要充分利用孩子的游戲心理，將幼兒喜歡的玩具和游戲引入教育過(guò)程中，這樣不僅可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以以幼兒喜歡的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)從而提高學(xué)習(xí)效率。況且，幼兒一般紀(jì)律性意識(shí)都還沒(méi)有形成，他們往往習(xí)慣于在比較愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式還能夠最大限度地吸引孩子的注意力。

游戲類型與游戲時(shí)間的合理把握。幼兒往往自制力以及思維集中能力不夠，還有好動(dòng)的特點(diǎn)。在對(duì)幼兒的教育中，游戲是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)必須明確，不能本末倒置。許多游戲雖然能夠使幼兒得到樂(lè)趣，但卻沒(méi)有教育意義。在游戲類型以及時(shí)間的安排方面需要做到科學(xué)合理，游戲方式必須和學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，使知識(shí)充分融入到游戲當(dāng)中。

四、 總結(jié)

游戲不僅是幼兒生活的重要組成部分，也是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的有效載體。其與學(xué)習(xí)之間存在矛盾，但通過(guò)將游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式能夠適應(yīng)幼兒的特點(diǎn)，有利于提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，提升幼兒的綜合素質(zhì)，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

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作者簡(jiǎn)介：

周海燕，江蘇省張家港市，鳳凰中心幼兒園。endprint