初中英語教學中英語作業改革的進展

楊翱

摘 要：隨著課程改革不斷的深化，初中英語教程中的作業布置情況受到普遍關注。本文結合新課標改革，從傳統作業布置的問題及作業改革的作業設計進行研究和探討。

關鍵詞：初中英語；新課程改革；作業設計

英語作業是英語課堂教學的延伸和拓展，是英語教程的重要環節，是教師了解學生學習狀況的重要手段。合適有效的作業練習能促進學生對已學知識的鞏固、提高英語能力、培養良好的學習習慣和素養。然而，傳統的布置作業枯燥乏味，求量不求質的形式只會磨滅學生的學習興趣，導致學生反感英語。在新課程的改革下，教師在布置作業時要意識到存在的問題，不斷探索改善作業設計。

1 問題

1.1 作業缺乏個性，千篇一律

有些老師在布置給所有學生同樣模式的作業，忽略學生的個性差異，沒有針對性，這樣的作業會使學生對英語感到厭煩。孔子早在幾千年前尚且主張“因材施教”，而現在這種千篇一律，缺乏個性的作業，必會導致有些學生的得到的訓練不足、有的學生做了對自己沒有多少幫助的作業，浪費了時間，因此就會出現作業不做或抄襲的現象。長此以往，英語不好的學生增多，英語尖子生減少。

1.2 布置作業隨意，無趣味、無創意

許多老師布置作業比較隨意，對提供的教材基本采取“拿來主義”，機械化重復的現象普遍。此外，受應試教育影響，很多老師喜歡搞“題海戰”，在求量不求質的作業中，增加了學生的負擔的同時消耗了學生對英語的興趣。

1.3 作業以應試能力培養為主要目的，忽略學生個性和能力的發展

因為受應試考試的影響和便于批改檢查，所以老師布置的作業多為書面作業。而提高英語還需要運用，課堂的時間有限，就需要課后老師布置作業達到此作用。除了書面作業，還需要聽、說、讀的結合。然而這些形式由于反饋檢查麻煩而導致在作業中被淡化。因為只有書面作業，形式單調枯燥，學生的個性無法得到發展，整體的綜合能力無法提高，作業也就不能發揮出其效用[2]。

1.4 作業批改方式單一，重視結果、忽視過程

老師想通過作業來了解學生的英語學習情況，但是作業不是學生學習情況的全部真實反饋。有些學生抄襲其他學生的作業，有些學生平時作業情況較好，但是考試成績卻不行，這些現象都沒有達到應有的效果。此外，老師批改作業普遍根據完成與未完成、對與錯等單方面評價，重視作業結果，輕視學生的情感，缺乏師生之間的互動，影響學生學習積極性與興趣培養。

2 新課程改革的作業設計

2.1 指導思想

新課程改革的目的是全面推進素質教育，培養學生全面發展。因此新課程作業設計的指導思想是推進素質教育的目的和要求。要以學生的全面發展為宗旨；重點促進學生的創新能力和實踐能力；著重培養學生的語言運用能力。同時，要樹立學生的高尚的品德、健全的人格；提高學生的學習能力和心理素質，促進學生全面發展3]。

2.2 具體依據

新課程改革對教師教學及學生學習提出了明確具體的要求，為作業設計提供了具體依據。

1、對教師教學的要求：教師應該與學生積極友好互動，在教授學生知識的同時注重能力的培養，重視學生自主性和獨立性的培養、引導學生自主探究實踐。此外，教師要關注個體差異、尊重學生，因材施教、開創開放生動的教學環境，激發學生的學習興趣。

2、對學生學習的要求：學生在老師的引導下，利用多種方式搜索學習信息；進行開放式活動，主動探究學習問題；參與小組協作、共同探究。

教師應根據新課標改革對教師及學生的要求，對作業布置進行設計和改善，發揮其效用。

2.3 新課標改革下的作業設計模式和特性

1、層次性。每個學生對知識的把握程度是不同的，教師要注重其中的差異性，布置不同層次的作業，讓每個學生根據自己的學習需要，自主的完成任務。這樣，學習能力不足的同學能夠有提高，建立了自信心，學習能力較好的同學也能保持對學習的熱忱。

第一層次作業是基礎知識的簡單運用，是為了鞏固課堂教授內容，每個學生都要做。第二層次的作業要求在第一層次的基礎上有所提高，要求學生對知識掌握且能夠靈活運用，教師能在布置作業時給予指導，讓多數同學能夠順利完成。第三層次的作業是為完成以上兩個層次的作業之后尚有余力的同學準備的，例如鼓勵學生閱讀課外英文讀物、聽英文廣播等。這樣有層次的作業可供學生根據自己的學習需要自主選擇，讓不同層次的學生的水平都得到發展。

2、多樣性。學生是學習的主體，在教師對作業的布置中，可以采用自編式。教師可以積極引導學生自主地編造作業題，還可以讓學生把自己編的題目拿到小組中交流討論，互相學習。學生在自編式的學習方式中，培養的學生的主動性，在小組合作交流的方式中，互相合作又相互競爭，提高了學習興趣。

3、趣味性。初中生活潑好動，喜歡有樂趣的東西。因此，教師的布置的作業內容要增加趣味性。增加趣味性的方式有以下幾種：（1）新。新穎的作業要求能喚起學生的求知欲望。因此，教師應該盡量改變作業的形式，例如，讓學生通過報紙、網絡等方式查閱資料。（2）作業內容要盡可能符合他們的年齡特性。例如，布置的閱讀短文及作文具有生活化、時代化的特征。（3）競爭。學生的求勝欲望強，作業可以競賽的形式來激發他們的興趣。例如，以個人或小組為單位，布置相關作業進行展示和評比，這樣的活動有利于提高他們的積極性。

4、計劃性。教師布置作業時不精心計劃，隨意地拿來，會浪費學生的時間，也無法提升學習能力。因此，教師布置作業的內容要精心挑選，選取的作業材料要求質不追量。

5、人性化。作業批改要有人性化。作業是老師和學生的紐帶，在短暫的課堂時間中，老師可能無法顧及所有學生，而作業可以聯系到所有的學生。教師要利用好這個紐帶，通過作業來加深與學生聯系。因此，教師在批改作業不能簡單地用對與錯衡量，要更注重過程，適時地給予鼓勵。有時候老師對學生的態度會直接影響學生對學科學習的態度。

3 結束語

培養學生的學習興趣、樹立他們的自信心在基礎教育階段非常重要。教師要結合學生的學習狀況，改變原來傳統的教育觀念，積極探索新課程改革和創新，不斷改善和豐富作業形式，在提高學生學習能力的同時，激發學生的學習興趣，幫助他們樹立自信。

參考文獻

[1]王靜芳.初中英語教學中作業改革的進展[J].基礎教育論壇，2017，（16）：13-14.

[2]張紅.新課標理念下的初中英語作業個性化研究[D].河北師范大學，2014.

[3]高曉平.初中英語分層作業實踐研究[D].山東師范大學，2016.endprint