淺談如何提高中學生英語閱讀能力

凌楠

[摘要]英語閱讀能力的高低直接關系到學生英語學習的好壞。在日常閱讀教學中，教師應培養學生的閱讀興趣，對學生進行系統的、科學的閱讀訓練，要把精讀和泛讀的相互結合、課內閱讀和課外閱讀相互結合，鼓勵學生利用課外時間多讀、多練，并保證一定的閱讀量，提高學生理解語篇主旨的能力、語言思維能力和閱讀技巧，從而提高學生的英語閱讀能力。

[關鍵詞]英語；閱讀；方法；習慣；提高

閱讀是英語語言學習中要求學生必須掌握的四項基本技能之一，閱讀理解能力的強與弱決定著學生英語水平的高低。在日常教學中，許多學生在閱讀方面存在著困難，不知道該怎樣去閱讀，不知道正確的閱讀方法。那么，如何才能提高學生的英語閱讀能力呢？

一、識記單詞，增加詞匯量

掌握一定數量的英語詞匯是提高閱讀理解能力的基本前提。一篇文章如果有著大量的生詞，那么，這篇文章閱讀起來肯定難度很大，讓人難以理解，所以，掌握一定數量的詞匯是學生提高英語閱讀能力的基本前提和保證。記憶英語詞匯的方法有很多種，在教學中可使用以下幾種：

1.分類記憶法。即認真分析單詞，將所要記憶的詞匯根據其漢意、詞性、音標、規則記憶等進行分類。如我們可以根據音標的發音規則來記憶單詞、按照詞性的變化來記憶單詞。另外，還可以根據構詞法中的派生法記憶規則，通過詞根加前綴或后綴可派生出新的單詞來進行記憶；也可根據合成法或轉化法的記憶規則將兩個或更多的詞放在一起進行記憶。

2.聯想記憶法。充分運用發散思維展開想象力，將要記憶的詞匯分類記憶，迅速在腦海中形成印象，使詞匯生動、形象和具體化，讓生詞與記憶過的詞匯之間建立一種聯系，從而達到以舊帶新、快速記憶的目的。

二、注重培養學生的英語閱讀興趣

剛開始時，由于受各種因素的影響，學生對英語閱讀存在一定的心理負擔和畏難情緒。那么，教師就要定期對學生進行定量的訓練，要求他們一天做一篇小閱讀，用逐步“蠶食”的方式來訓練學生，強化提升他們的閱讀量。在閱讀任務布置選材時，文章體裁應多樣化，涉及范圍要廣，趣味性要強。除了課本中的閱讀材料，教師還應該收集一些與學生水平相當、難度不大、貼近學生生活、容易使學生感興趣的文章作為課外閱讀訓練材料，如可以選擇一些關于西方國家風俗習慣、節日禮儀等方面的文章。在學生閱讀后，要求他們做一定的習題，或寫出文章的內容概要，這樣既可以提高學生的英語閱讀理解能力，又可以訓練他們的寫作能力。

在學生的英語閱讀達到一定的量后，教師可結合考試常見的閱讀題型，如說明文和一些科普文章等，讓他們進行閱讀練習。對學生遇到的困難要鼓勵他們認真去思考，要學會結合上下文來理解文章的意思，還可定期舉辦一些英語閱讀競賽，提供閱讀材料，要求學生在規定的時間內完成閱讀任務，要適時鼓勵和充分肯定學生的成績，讓他們體會到成就感。

三、注重閱讀方法的指導

閱讀的目的不單是要理解文章的中心思想，還要學會從材料中獲取有用的相關信息。閱讀的題目及任務要求的不同，閱讀的方法也不同。那么，都有哪些閱讀方法呢？

1.略讀法。在閱讀時，重點讀文章的首句（段）和末句（段）。因為文章的中心思想或事情的結果大都是在文章的開頭或結尾點明的，這樣就不用逐句去閱讀，否則既浪費時間，還容易遇到生詞從而影響閱讀的質量。

2.選讀法。如果閱讀文章的篇幅過大，文章章節內容比較分散，做題的時間又有限，那么，可根據閱讀題目和任務的要求選擇性閱讀，只選擇和題目及任務要求有關的信息。

3.跳讀法和猜詞法。在閱讀過程中，難免會遇到不熟悉或不認識的生詞，影響理解。若不是嚴重妨礙閱讀的重要詞匯，可以要求學生不要理會，跳過生詞。若該生詞影響對文章的理解，學生可以結合上下文進行推敲、猜測。用這種方法，可以有效地幫助學生對文章的閱讀理解。

4.精讀法。若閱讀任務的要求是要學生選出文章的最佳標題，那么靠略讀文章是不行的，這時應逐句逐段進行細致的閱讀，了解事件發生的時間、地點、起因、過程和結果，這樣才能真正理解整篇文章所闡述的內容，從而選擇出正確的題目，做出正確的答案。

四、做閱讀題時四注意

1.要注意將題目審清。在平時做閱讀理解題時，一定要注意要求學生仔細閱讀題目要求，弄清題意，然后帶著問題進行閱讀，邊讀邊在文中找出問題的答案。

2.要注意分析題目，避開陷阱。在做閱讀理解的選擇題時，選擇題中通常會有一個似是而非的答案。這樣的答案是出題者設計的陷阱，它往往會迷惑學生，使他們做出錯誤的選擇。遇到這種題時，一定要注意認真閱讀文章中和所給選擇題目及答案有關的句子，要對所給答案進行細致的分析比較，從而排除不正確或不符合題意的答案。

3.要注意不可先入為主。我們平時所接觸過的一些閱讀文章有的只需要學生根據平時的認知和結合生活實際就可以得出答案，而有的閱讀文章則不然，這樣的閱讀需要學生按照文中所給出的信息來做出正確的判斷、選擇及回答。因此，在平時做閱讀訓練時，教師一定要讓學生注意文章的內容，不可主觀臆斷、先入為主，要仔細閱讀文章，按照文章中的表述和反映的情況來做出正確的答案。

4.要注意時間是否充足。在做閱讀理解題時，教師一定要教導學生注意控制做題時間。文章中個別沒弄懂的地方可以暫時先放一放，先做會做的題目，等把會做的題全部做完后，再回過頭來處理那些沒弄明白的題，以免在不會或沒弄懂的題上花費太多的時間，從而影響整體的答題速度。

五、閱讀時要注意中西文化的差異

在日常英語閱讀訓練中，教師應該注意對英語文化的滲透。如在中國，對別人的健康狀況表示關心是有教養、有禮貌的表現，但對西方人的健康表示關心，就不能按中國的傳統方式來理解了。中國人在飯桌上的熱情好客，經常被西方人誤解為不文明的行為。西方人認為：客人吃多吃少完全由自己決定，用不著主人為他夾菜添酒，而且飲食過量是極不體面的事情。而且，西方國家尤其是英美國家的人，在同他們一起就餐時要準備一副公用筷子，英美人認為這有利于大家的健康，是十分必要的；而這在中國人看來簡直就是“嬌性”。所以，在日常的英語教學過程中，要盡量給學生講述一些英、美、加、澳等英語國家的地理文化、人文風情以及生活習慣、習俗等。通過對這些內容的學習和了解，可以開闊學生的視野，強化他們在做閱讀時注意對中西方文化差異的認識和理解，以免出現一些令人啼笑皆非的錯誤。

六、養成良好的閱讀習慣

除了注意使用正確的閱讀方法，在平時訓練的時候，教師還要注意學生良好的閱讀習慣的培養和時間的合理分配。有的學生習慣出聲閱讀，還有的學生習慣用手指或筆指著閱讀，這些都是不可取的。在很多情況下，尤其是考試的時候，這樣的閱讀方式既影響別人做題，也耽誤答題時間。所以，要養成在心里默讀的習慣。在閱讀時，要心無雜念，擴大視野，減少回視。將精力全部集中在閱讀的材料上，不浪費時間。教師在平時訓練學生閱讀的時候，應該給學生限定時間，要求他們在規定的時間內完成任務。在平日盡量少查或不查詞典，不可對詞典產生心理依賴，訓練中要盡量加快閱讀節奏，以免由于過于磨蹭，而出現考試時間不夠、答不完題的現象。

七、倡導課外閱讀，增加閱讀量

要提高學生的閱讀能力和自學能力，只靠課本教學是遠遠不夠的。因此，應該在快速閱讀的基礎上，進行課外拓展練習，通過閱讀量的增加，提高學生對英語國家文化和背景的認識，并為其閱讀能力的提升打下良好的基礎。與此同時，在平時的閱讀訓練中，教師應該多選取一些符合學生的知識水平、難易程度與課文內容相似、內容貼近日常生活的文章。教師還應對學生進行一定的閱讀量的規定，使學生通過完成閱讀任務來擴大知識面，激發學生對英語閱讀的興趣，從而逐步提高閱讀理解能力。

總之，閱讀理解是英語知識綜合運用的體現，是進行英語教學的重要版塊，是學生獲得信息的重要途徑。教師應該根據教學實際和學生情況，采取靈活、多樣的方法和手段，讓學生掌握正確的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣并堅持訓練，從而在閱讀提升中取得理想的效果。

參考文獻：

[1]黃麗紅.論閱讀策略與中學生英語閱讀能力的提高[D].陜西師范大學，2002，（02）.

[2]張瑩.新課程改革背景下高中英語閱讀教學現狀及策略探微[J].中學生導報（教學研究版），2014，（15）.

（責任編輯 史玉英）endprint