工程制圖課程教學模式創新分析

葉莉

[摘要]工程制圖課程既有基本的系統理論，又有較強實踐性，在專業學習中起到承上起下的作用，是學生建立創新思維，鍛煉創新能力，向工程創新實踐學習的過渡和轉折點。在進行工程制圖課程教學的過程中，教師必須根據制圖課程自身的特點，構建與之相適應的教學模式，才能有效地促進工程制圖課程教學質量和效率的穩步提高，從而滿足社會發展對工程制圖課程人才培養所提出的要求。就工程制圖課程教學模式的創新進行深入分析和研究，探討如何在整個工程制圖課程的實踐性教學過程中，培養學生的創新意識、創新能力和分組合作完成任務能力，教會學生如何去發現問題、思考問題和解決問題。

[關鍵詞]工程制圖課程；教學模式；創新；實踐

工程制圖課程主要是研究繪制和閱讀圖樣原理的一門理論性、實踐性都相對較強的學科，也是大多數工科院校開設的一門非常重要的工程專業基礎課程。這一學科主要培養學生的工程圖樣繪制能力和讀圖能力，為學生畢業之后從事相關專業奠定良好的技術基礎。所以，教師在教學活動開展的過程中，必須堅持將讀圖與畫圖能力作為培養學生的主要方向，同時在這一教學理念的指導下，構建出適應學生發展需要的教學模式，才能從根本上實現促進工程制圖課程教學質量和效率全面提升的目的。

一、工程制圖課程特點

1.課程的廣泛應用性和技術基礎性

課程的性質決定了工程制圖課程所具有的特點。這一學科在實踐的過程中應用性和技術基礎性等特點都非常突出，人類歷史上所出現的最古老的語言文字都是在圖畫符號的基礎上演變而來的，很難用現代語言去描述工程技術的設計、制造、調試、維修的整個過程。因此，為了促進生產效率的穩步提高，必須用圖去說話。設計人員通過圖樣將自己所要表達的工程對象繪制出來，生產制造人員則需要了解圖樣的設計要求，然后，按照要求完成最終的生產加工即可。所以，圖樣是工程界共同的技術語言。如果學生掌握了扎實的繪圖知識，那么其專業課的學習就會非常輕松，否則，在學習的過程中就會因為遇到各種各樣自己無法解決的困難，而最終不得不選擇放棄這一專業的學習。這對于專業技術人才培養來說，就是失敗的。這些都進一步說明，掌握扎實的工程技術語言是從事工程技術工作的基礎，而工程制圖課程作為一門對技術基礎要求非常高的專業課程，其對學生掌握專業工程技術語言也提出了相對較高的要求。

2.工程制圖課程的實踐性

實踐性強是工程制圖專業課程的另一個最顯著的特點。經過深入研究工程制圖課程教學發現：培養學生的空間想象和空間思維能力是學好工程制圖課程的關鍵，而學生這兩種能力的形成是在形象思維和邏輯思維等思維能力共同作用下形成的結果。這些結果大多都是學生在與工程對象接觸的過程中，根據自己頭腦中留下的印象，通過自己親自動手操作實踐而表達出來的。但是，學生這種投影概念并不是一朝一夕就可以形成的，需要經過長期的實踐和腦力思維，經過不斷重復作圖實踐才形成的一種能力。學習工程制圖的基礎就是形象思維能力，而這種能力并不是與生俱來的，要在學習專業課程的過程中，逐漸培養而形成。因此，為了幫助學生更好地學習工程制圖，要啟發學生的想象力，再結合大量的繪圖和讀圖實踐，提高學生的學習效率。

二、創新理念在工程制圖課程教學模式的構建融合分析

1.教學模式與教學的關系

就工程制圖所采取的教學模式來說，大多數教師都認為，只要按照教學內容的整體要求和教學的規律開展工程制圖課程的教學就可以保證教學目標的順利實現，也就是說在教學理論的指導下，在教學活動的程序和框架的固定模式下，選擇與之相適應的教學模式，完成工程制圖的課程教學即可。這種傳統的教學模式，是在傳統教學指導思想的引導下完成課程教學的設計，為了從根本上促進工程制圖課程教學效率和質量的穩步提高，必須根據人才培養目標的相關要求，積極地進行傳統教學模式和體系的改革與創新，根據工程制圖課程教學的實際特點以及學生在學習過程中的實際情況，制定出適合課程教學特點的教學模式，才能從根本上實現促進課程教學質量不斷提高的目標。

2.構建新的教學模式與教學設計

工程制圖課程在教學過程中所體現出的最主要的特點就是實踐性強、作業量大、理論與實際聯系緊密等特點。因此，教師在設計教學模式的過程中，必須牢牢地掌握這些特點和在課堂教學過程中所發揮的作用，才能構建出適合工程制圖課程特點的全新教學模式。教師必須深入分析制圖課程教學過程中的難點和重點，并以此為基礎構建教學模式的框架。教師還要創新理念和創新方法，與工程制圖課程教學內容緊密融合在一起，促進教學質量和效率的有效提升。

第一，采用創新項目任務驅動法的教學形式。在現代教育教學理念的指導下，將學生的學習積極性和主導性充分激發出來，貫穿創新理念的傳授，引導學生轉變學習思維。在工程制圖課程課后任務中，學生需要將資料進行整理和學習，通過自己的雙手自行完成。這樣不僅使知識由外向內進行轉化，而且可以更為主動地構建自己已有的知識體系，不斷強化學生的團隊學習意識，緊緊圍繞按創新任務完成的需求來選擇和組織課堂內容，突出創新課程任務與知識的聯系，讓學生在創新活動的基礎上掌握知識，增強課程內容與創新能力要求的相關性，提高學生的創新能力。

第二，采用翻轉課堂教學模式。受到多方面因素的限制，很多問題教師只能依靠黑板、教具等表達，而這樣不僅無法將知識的重點表達清楚，而且學生也無法掌握。不管教師采用哪種教學方式，都必須以學生對感性世界的認知規律為基礎，牢牢地抓住空間形態二維與三維表達之間相互轉化的規律，才能循序漸進，確保學生掌握教師所講授的知識內容。教師采用各種創新方法，滿足學生的個性化學習要求，這樣也就有更多的時間指導學生的個性化學習，采用翻轉課堂教學模式，提煉多種獨立的學習任務，將這些任務一一完成，更好地提升學生的學習參與程度。

第三，模塊式教學方法的應用，要求教師必須對教學內容的體系以及教學順序利用模塊方式安排。也就是說，在教學的過程中，必須將專業培養的目標和教育宗旨有效地結合在一起，從而達到構建全新教學內容體系的目的，這種教學方式的采用對于學生能力的培養具有積極的促進作用。同時，在考慮各個模塊知識之間有效銜接的基礎上，確保了整個教學過程的完整性。而教師則需要根據教學內容的要求，遵循基本的教學規律，為教學活動的開展設計和組織教學內容，才能實現促進工程制圖課程教學效率不斷提升的目的。

第四，為了確保精講多練效果的最大化，教師必須充分考慮課時的安排。如果每次4課時或者每次6課時的話，就可以使學生有更多的時間進行思維訓練和繪圖練習，然后再經過教師的詳細講解和輔導，同時為其布置相應的實踐作業，從而達到促進學生解決實際問題能力穩步提高的目的。教師在整個教學活動開展的過程中，始終堅持和貫穿精講多練的教學原則，不僅能有效促進學生的學習積極性和主動性，而且為人才培養計劃和目標的實現奠定了良好的基礎。學生在實踐教學的過程中，不僅通過與教師的近距離接觸加深了彼此之間的交流和溝通，同時也為工程制圖教學效率的提升奠定了良好的基礎。

雖然工程制圖課程的應用非常廣泛，但是在實際的教學過程中，必須對學生的認知能力、綜合素質等因素予以充分的重視，才能從根本上實現促進教學質量和效率有效提升的目的。應將工程制圖課程中的各種繪圖、識圖的方法融入各種基于創新原理的創新設計實踐中，激發學習興趣，調動學習的自覺性，變單純接受知識為主動參與教學活動，與專業基礎課程相結合，培養、訓練、提高學生的創新意識和能力，尤其是創新思維能力。在創新設計實踐過程中，應更有實效地發展學生的創新思想、實踐能力、團隊精神及綜合能力，將創新理念和創新方法融入制圖課程教學活動中，拓寬思維方式，訓練創新方法，促進學生學習工程制圖的積極性和主動性，為其學習工程制圖奠定良好的基礎。

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（責任編輯 馮 璐）endprint