試論小學語文教學中寫作與閱讀的聯系性

陳萍華

摘 要：小學時期是我們人生的重要啟蒙階段，提高學生語文素養是小學教育的重要部分。我們應當給予重視，因為這對以后培養學生的語言表達、書面表達能力有很大的影響。那么如何從小培養學生的寫作能力，這就要關系到學生的閱讀與寫作能力的培養了。

關鍵詞：語文教學；寫作與閱讀；語文素養

在快速變化的時代，語言文字是社會重要的交際工具，寫作和閱讀能力也是我們社會必不可少的能力。人需要學會寫作，用以表達自己的心情情緒；人需要閱讀，從閱讀中獲得精神能源，豐富內心的空虛和大腦的知識儲存量。然而，這兩種能力早在小學階段就應當加以塑造陪練。在小學時期，語文教師的教學方式對學生的語文觀念的培養有著重大聯系。那么，今天就探析一下如何在小學的語文教學中提高學生對語文的領悟與理解，同時也提高學生的語文素養。

一、大量閱讀是基礎，是寫作的來源

寫作訓練應當建立在大量的閱讀基礎上。讀書，能積累到多種多樣的文筆，有絢麗的辭藻，也有質樸直接的言辭，也有低吟淺唱讓人動情的詞組；讀到一本好書，也能了解作者意境，體會作者的寫作目的，感受作者的意境描寫，并且與其有所融合，加深讀者的印象，受益頗多。人教版《小學語文》六年級上冊所選取的教材當中，既有科普文，又有《詹天佑》《我的伯父魯迅先生》之類的人物形象文，還有故事小說，當然還有最必不可缺的古詩詞《詩經·采薇》、文言文《伯牙絕弦》等，這為學生提供了多種閱讀文體擴大了學生的閱讀面。當閱讀量積累到一定的程度，當思考到一定的層面，才思泉涌，脫口成章，揮筆則成，這也不是不可能的事情。在小學時期，學生也許思維不夠開闊，經驗不多，積累甚少，所以需要教師去指引讀書，并引導學生主動積累，激發學習欲望，形成良好的閱讀習慣。至少學生能夠通過閱讀認識大量生詞，積累許多詞匯，激發許多感想，這能為寫作打下良好的基礎。

二、在閱讀中提高寫作技能

寫作技能能為作品加分，然而大多的寫作技能提升方法，能夠在閱讀的過程中找到。想要寫出一篇好文章，需要擁有某些實用的寫作技能。如今小學生的寫作大多停留在寫記敘文的水平上。然而，記敘文也需要一定的技巧。排比、擬人、設問等等的修辭手法以及細節描寫、場面描寫、人物描寫之類的表現手法，是寫作常用的手法，這些技能的獲得，首先需要老師在課堂上對照著課本的典范文章進行講解分析，使學生們初步系統地認識這些手法。以人教版六年級《小學語文》上冊教材中的課文《山中訪友》為例，文中“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？”同時用了比喻和擬人的修辭手法；再如，第三課《草叢的村落》里，作者用了奇異的想象，用一定的孩童視覺進行寫作，符合小學的讀者語言，把對大自然的熱愛描寫得生動真切。當然，學生還需要通過大量的閱讀，才能更深地了解到其中的奧妙并且認識這些手法在文章中所起到的作用，而不是到頭來僅僅只知道這幾個名詞意思而不知道具體的運用。所以通過閱讀，學生所接觸的知識，可能比老師在課堂上所說的還要多。因此，在不斷的閱讀中，往往會有很多的收獲。

三、把握閱讀與寫作兩者間的聯系

閱讀與寫作是緊緊聯系在一起的。閱讀是寫作的基礎，是為寫作鋪好道路的石頭，只有在大量的閱讀根基下，作文這座大樓才不至于中空無華，無秀點可言。寫作又可以說是閱讀的成果展現，透過一個人的作品可以發掘這個人“肚子有沒有墨水”。教師在教學過程中掌握好兩者的關系，要指引學生在閱讀中養成思考，自主積累的能力，同時又能在寫作中運用積累的寫作技巧進行創作。小學教師應該多一點耐心和信心，因為閱讀本身也是一個由淺入深的過程，拒絕對學生“灌輸式”的培養，并且要減少生搬硬套的講課方式，因為不同的教育方式能培養出不一樣的閱讀能力和寫作能力。老師應當主動創新語文教學方式，在課堂上能有效地將閱讀和寫作的培養結合起來，使學生一邊讀，一邊構思，給學生一片自由思考、自由創作的天空。在課后，老師適當地布置課外閱讀作業，促使學生在無形中養成良好的閱讀習慣。在閱讀完某課文或者讀物，引導學生寫讀后感，要求認真用心，并學習當中的詞匯和技巧。總之，不能跳過閱讀去寫作，這會造成學生思維的窄性，也不能閱讀后不重視寫作，這樣學生可能會懶于思考和創作。將閱讀和寫作完美地在課堂結合，才能給學生帶來無窮意義。

正如閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的成果展現。我們老師只有讓學生協調好這兩者的關系，才能真正激發學生的閱讀興趣，并激發他們的創作靈感。這樣一來閱讀——寫作——閱讀往復循環聯系，才能使學生的語文水平迅速提高。

四、結束語

書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。責任心要求我們關注下一代的成長。對于小學階段的學生，也許還未真正領悟到文學的魅力和寫作的巨大創造力。教師的啟蒙顯得尤為重要。教師要盡力扮演好自己的角色，為學生開創寬松，鼓勵，自由思考的作文課堂環境，激發學生的閱讀和寫作興趣。在我看來，大量的書籍也是一個無形“老師”，同樣履行著老師的職責，即幫助學生閱讀理解，形成完整的三觀，了解更多世界未知的事物。我們應該好好利用這個“老師”，為學生的寫作提供無形的助力，更進一步提高小學生的語文素養，豐富語文學識。

參考文獻

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