高職院校現代學徒制人才培養改革與實踐

桂文龍，蘇治國，黃銀云，吳 雙

(江蘇農牧科技職業學院，江蘇 泰州 225300)

0 引言

高職教育是一種跨界的教育，高職教育的發展離不開行業、企業的參與，建立現代學徒制是深化產教融合、校企合作，推進工學結合、知行合一的有效途徑。加快構建現代職業教育體系具有十分重要的意義，因此，高職院校要大力開展現代學徒制人才培養的實踐探索。江蘇農牧科技職業學院探索實施了現代學徒制人才培養工作，建立了校企聯合招生、聯合培養、一體化育人的長效機制，形成了政府引導、行業參與、社會支持，企業和學校雙主體育人的特色現代學徒制，更好地滿足了地方經濟社會發展的新需求。

1 依托職教集團，實施校企“雙主體”協同育人機制

學院不斷深化教育教學改革，創新合作辦學機制體制，推動校企合作、產教融合，2014年學院牽頭聯合地方政府、行業、企業、部分中高職院校共同組建了跨地區、跨行業、多功能、多層次、綜合性的中國現代畜牧業職教集團(校企聯盟)，全體理事單位組成職教集團理事會，理事會涉農職業院校、企業等成員單位，現已達到114個，有力地促進了校企深度合作辦學，形成了以集團為平臺、以理事會為紐帶的政行校企合作辦學的集團化辦學格局。

依托職教集團，以專業為基礎分別成立校企雙方參與的各個試點專業工作實施小組，完善學徒培養管理機制，校企雙方簽訂“雙主體”育人協議，明確校企雙方的職責與分工，學校主要負責培養學生的基本素質、專業基本知識和基礎技術技能，企業主要負責培養學徒的企業文化等企業素養、企業經營管理、職業崗位技術技能等，推進校企緊密合作、協同育人。從而形成校企聯合招生、共同培養、多方參與評價的“雙主體”育人機制。探索人才培養成本分擔機制,出臺實施辦法，每位學徒按約1.5萬元/學年進行成本預算，學校與企業約2：1的比例進行成本分擔，學校重點負責學生在校培養所需的成本開支，企業重點負責學徒在企業培養所需的成本開支。同時，校企雙方協議統籌利用好校內實訓場所、公共實訓中心和企業實習崗位等教學資源，形成企業與職業院校聯合開展現代學徒制的長效機制。

2 改革招生制度，推進“雙身份”招生招工一體化

按照現代學徒制試點工作要求，結合學院招生制度改革，明確每個學徒“學院學生”與“企業學徒”的“雙身份”。設立現代學徒制試點班報名點，在錄取學生入校時，通過學生自愿報名、企業招聘面試辦法，組建現代學徒制班，校企雙方共同完善學院招生錄取與企業用工一體化的“雙身份”招生招工制度，推進校企共同制訂和實施招生招工方案。規范學院招生錄取和企業用工程序，簽訂學生與企業、學校與企業兩份合同(或學徒、學校和企業之間的三方協議)，明確學徒的企業員工和學院學生雙重身份(對于年滿16周歲未達到18周歲的學徒，需由學徒、監護人、學校和企業四方簽訂協議)。學生根據專業方向主動選擇學校指導教師和企業師傅，簽訂師徒協議，明確各方權益，校企共同管理學徒。學生進一步根據自己興趣和學習基礎自愿選擇具體崗位進行學習實習，通過每個專業的協議書及《崗位實習手冊》等明確各方權益及學徒在崗培養的具體崗位(含完成整個生產流程的全部崗位)、教學內容(能夠完成崗位工作的全部技術技能點)、權益保障(含接觸關鍵技術技能權利、享有法定勞動時間及休息休假時間等)等。

3 針對企業需求，完善“雙交替”人才培養制度和標準

依托合作企業，建立優質核心課程資源庫，形成產教融合、校企共享的教學資源，創造自主學習環境，提高學生定向自主學習能力；通過優秀企業文化進校園等系列活動，以企業文化引領培養學生就業創業意識，促進職業道德養成，提高職業素養，合作企業將學生作為準員工定向培養，提前介入員工考察，學生定向學習的積極性增強，對口就業率提高，為培養高素質技術技能人才提供了有力保障。

按照“合作共贏、職責共擔”原則，校企共同設計工學交替人才培養方案，根據各專業具體崗位要求，明確人才培養目標、規格，進一步完善學校教師、企業師傅的選拔條件，創設學徒崗位的學習環境，統籌好教學資源，共同制訂“雙交替”專業教學標準、課程標準、崗位技術標準、師傅標準(應為本專業能工巧匠或本崗位技術技能骨干，具有技師以上技術等級或中級以上技術職稱，具備一定的技術改造或技術研發業績等)、質量監控標準及相應實施方案。校企共同建設基于工作內容的專業課程和基于典型工作過程的“雙交替”專業課程體系，開發基于崗位工作內容、融入國家職業資格標準的專業教學內容和教材。

4 加強校企合作，建設校企互聘共用的“雙導師”教學團隊

依托職教集團理事會，加強與企業深度合作，創新校企合作辦學體制機制，創建“雙師工作站”，組建了52個專兼結合課程教學團隊，促進專兼教師的融合，提升專業教師的科技研發與服務能力以及企業兼職教師的教育教學能力；完善學校教師和企業師傅“雙導師”制，建立健全“雙導師”的選拔、培養、考核、激勵制度，形成校企互聘共用的“雙導師”管理機制。

進一步明確導師的職責和待遇，學校導師根據學徒的崗位要求實施教學指導，按學校原有的課時標準的兩倍發放補貼；合作企業選拔優秀高技能人才擔任師傅，明確師傅的責任和待遇，企業師傅與學徒采用一對一辦法對學徒進行具體崗位培訓與指導，按企業工時標準的兩倍發放補貼。同時，學院將指導教師的企業實踐和技術服務納入教師考核并作為晉升專業技術職務的重要依據。建立靈活的人才流動機制，在學校原有的校企合作管理辦法及“雙師工作站”運行管理的基礎上，校企雙方共同完善、制訂雙向掛職鍛煉、聯合技術研發、專業建設的激勵制度和考核獎懲政策。

5 規范學徒管理，建立體現現代學徒制特點的“雙模式”運行管理制度

通過簽訂校企合作辦學協議、“現代學徒”人才培養協議，明確學校、企業、學生三方的責權利，建立校企聯席會議制度及校企合作現代學徒制班級管理制度；按照學生成長規律，校企雙方共同建設開放實驗室、實訓中心(室)、實訓基地，每個“現代學徒制班”建立“博客”網站, 將管理制度、人才培養方案、教學實施計劃、教學課件、企業文化、學生與教師互動等信息上網，隨時更新及維護，形成產教融合、校企互通的開放教學模式，實現遠程監控與管理；針對企業需求，校企共同確定人才培養目標、制訂人才培養方案、開發職業崗位核心課程、改革教學方法與手段，建立教學質量管理體系、教學質量標準體系、教學質量監控管理體系和教學質量評價體系以及預就業實習校企雙重管理體系等，建成遠程監控管理網站，邀請第三方、行業企業共同評價人才培養質量，使人才培養標準與職業崗位標準相銜接，確保人才培養工作平穩運行。

6 結語

建立健全的、與現代學徒制相適應的學校模式與企業模式相結合“雙模式”教學管理制度，制訂學分制管理辦法和彈性學制管理辦法。創新考核評價與督查制度，基于工作崗位制訂以育人為目標的學徒考核評價標準，建立多方參與的“雙評價”考核評價機制。建立定期檢查、反饋等形式的教學質量監控機制,加強現代學徒制運行保障體系建設，確保試點班人才培養質量。制訂學徒管理辦法，保障學徒權益，根據教學需要，科學安排學徒崗位、分配工作任務，保證學徒合理報酬。落實學徒的責任保險、工傷保險，確保人身安全。