“動力特訓”：激發成長潛能的德育實踐
——以江蘇省揚州旅游商貿學校“成長動力特訓營”活動課程為例

林紅明

(江蘇省揚州旅游商貿學校，江蘇 揚州 225000)

0 引言

近年來，江蘇省揚州旅游商貿學校堅持育人為本、立德樹人的教育理念，秉承“自強不息、與時俱進”的校訓，積極探索中職德育行之有效的途徑與方法，注重在德育實踐的理念方面的創新。中職生不僅存在知識和能力的巨大潛質，也存在道德和人格發展的巨大潛能。發展學生的核心素養，不僅要挖掘學生的知識和能力的潛質，更要激發學生的道德發展的潛能。針對當前中職生存在的自我認知不足和自信心不足、行為習慣偏常、價值觀念偏向、責任感缺失、溝通交流障礙、團隊合作精神缺乏等發展動力不足的問題，提出了激發學生潛在道德力的“潛能德育”育人理念，構建了文化、行為、活動、技能、評價為主要內容的“潛能德育”體系，構建了特色的校本活動課程，并研發和創新了包括“成長動力特訓營”在內的一批“潛能德育”特色活動品牌。

1 實踐背景

1.1 中職學生素養發展缺力

中職教育要落實好立德樹人教育的這一根本任務，就必須以核心素養為載體，促進學生的全面發展。然而，當前中職生普遍存在自信、自制、自律、自覺缺乏的現象，缺乏正確的價值觀念，缺乏堅定的理想信念等，成長動力不足，這些問題嚴重制約著學生核心素養的發展，給中職學校德育工作帶來了很大的難題。中職學校傳統約束性德育面臨巨大挑戰，更新德育理念，探索現代德育之路是中職教育發展的必要選擇。

1.2 “潛能德育”積極導向給力

針對學生發展動力不足等問題，近年來學校以積極心理學、潛能發展心理學說為理論依據，提出了“潛能德育”的育人理念，構建了以“活動潛能育德”的為重要內容的育人體系。“潛能德育”是以人為本、激發潛在道德力的德育，即從學生的實際出發，充分利用學生向上、向善、可塑性強的特點，通過正面的、積極的、合適的教育，在知、情、意、行上培養、開發、挖掘學生的道德修養力、道德實踐力和道德影響力，促進學生品德持續提升的過程。

1.3 “動力特訓”強化“造血”生力

“活動潛能育德”，即以豐富的活動錘煉激發學生潛能。近年來，學校圍繞活動激發潛能的主線，研發了激情早讀、陽光跑操等一批德育特色活動。其中“成長動力特訓營”以激情激趣、寓教于樂、磨練品質為特色開展課程化活動，為學生終身發展培育必備的品格和關鍵能力，已成為“潛能德育”的活動品牌。活動在每年8月暑假舉行，由高一、高二班級學生志愿報名、師生民主推薦、團委終審確定，組建成營。每班2—3名，以系部班級學生為一個連隊，全營150人左右。

2 課程體系

2.1 體系概況

“成長動力特訓營”以“潛能德育”育人理念為導向，以挖掘學生成長潛能、激發學生發展動力為宗旨，以培養學生自信、自律、自覺、自強為目標，以半軍事化管理為手段，充分發揮中職生向上、向善、向強及可塑性強的共性特點，學校構建了“成長動力特訓營”活動課程化體系。活動以營規篤行、游藝筑夢、野訓錘煉、勵志演說、專題教育、勞動體驗、日志反思等為課程類別。課程體系情況見表1。

表1 “成長動力特訓營”活動課程體系

2.2 課程導向

課程實施注重通過營規自學、連隊競賽等活動，增強學生的自律性和自覺性，并培育團隊合作精神，解決學生處事消極等不良態度和我行我素等行為偏常問題；通過報紙搭橋競賽、逃離安全島等玩中做活動，增強學生之間的協作精神，進一步幫助學生提升團隊合作能力；通過萬米拉練等具有挑戰性的艱苦活動，磨練學生意志，幫助學生克服遇到困難時出現的畏懼情緒，并樹立自信心；通過“我心中的榜樣”等演說比賽，展示學生風采，幫助學生樹立青春夢想，積聚筑夢正能量，解決學生發展動力不足的問題；通過禮儀與國防教育等專題講座，培育學生文明、愛國等社會主義核心價值觀，解決價值觀念偏向的問題；通過《甲午大海戰》等影視欣賞，激勵學生成長、成才，報效祖國，并進一步解決學生發展動力不足的問題；通過種植蔬菜、喂雞放鴨等勞動體驗活動，培養學生的生活獨立能力，從收獲中體驗勞動的幸福，感受生活的美好；通過撰寫日志、自評、他評等活動，解決自我認知不足，并進一步解決學生行為習慣偏常的問題。

3 課程實踐

3.1 制度保障，部門聯動

為了確保“成長動力特訓營”活動課程的順利開展，學校高度重視活動保障機制的建設，成立了以校長為營長、副校長為副營長以及各部門主任為成員的特訓練營組織領導機構。建立了學工處牽頭總負責的多部門聯動的保障機制。如學工處牽頭對活動安排、教官安排、輔導老師安排、安全教育與保障等總負責，而團委負責具體活動方案、組織學員每天日志的撰寫、學員特訓的考核與評價、考核與評優等工作。總務處負責學生住宿的安排、飲食的保障、活動所需要器材和活動場地的提供、安排等。各系部負責本系部連隊學員的具體安全工作保障，并配合學工處和團委完成連隊活動競賽的組織和教育工作。財務處負責為特訓活動提供專項資金，對活動開展進行財力支持。醫務室的校醫自始至終參與活動，做好學員入營前的體檢工作和活動期間的醫務保障。揚州市武警中隊負責選派合適的優秀干警作為特訓營教官。

3.2 營規自修，連隊競賽

在學員入營前，各系部把特訓營的規章制度布置給了本系部連隊學員自修，并發《告家長書》給家長，要求家長做好小孩的自修監督工作。在特訓營開營前提出入營要求，即學員入營時必須完全熟悉營規，否則取消入營資格。如此給了學員一定的壓力，讓學員把壓力變動力，各系部連隊為了榮譽也在承受一定的壓力，使得連隊想方設法讓學員主動自覺去過好營規自修關，這樣營規自修就有了效率保障。開營第一天特訓營立即組織各系部連隊開展“營規學習我們連最強”的系列競賽活動，如通過知識競賽以及根據營規條例學員自編、自導、自演的情景劇表演、小品表演與相聲表演等的活動形式，極大地幫助學員鞏固營規的學習，為接下來開展的各項訓練活動奠定了紀律保障。通過學員腦洞大開的創意活動，激發了學員團隊合作與競爭意識，很好地鍛煉了學員的自我展現能力和團隊精神，為了爭奪閉營時的“最佳連隊”的至高榮譽，各連隊在營規競賽活動中打響了團結拼搏的第一槍。

3.3 游藝筑夢，野訓錘煉

為了實現在特訓中激發學員興趣、寓教于樂的效果，特訓營研發了一系列的游戲文體活動。以“報紙搭橋”游戲比賽為例，賽前一天讓各連隊熟悉游戲比賽規則，各連有目的地預先展開團隊訓練，并組建好連隊代表隊。比賽要求為各代表隊自行設計，用普通的報紙搭出最為美觀、實用、受抗壓力強的橋。活動開始后，各隊中蒙上眼睛的三名同學，要在本隊其他同伴的指揮下找到場地另一邊的放置的物品如報紙、剪刀、膠帶，找到后仍然蒙眼返回到指定區域開始搭橋。作品限時完成后，裁判一一檢測評出作品等級。活動讓學員增進了友誼，增強了競爭與合作意識，培養了學員的創新和動手能力。野外萬米拉練是特訓營活動課程中的必選活動。在教官和輔導老師的帶領和幫助下，每個學員背負全套露營裝備，克服艱難困苦。各連隊做好互幫互助，做到不掉隊、不拋棄、不放棄，尤其做好學員安全的保障措施。團委對各連隊拉練表現作全程記錄，評價作為連隊評先的重要依據。拉練磨礪了學員，讓連隊更加團結、更具凝聚力和戰斗力。

3.4 專題教育，勵志演說

“成長動力特訓營”活動課程特別安排了專題講座，對學員進行專題教育。講座專題由團委根據學員和學生工作情況擬定，講座專家由學工處聘請。有些教育專題已成為每期特訓營的固定教育活動：如聘請全國優秀少先隊輔導員、揚州好人徐國英老師到特訓營進行愛國主義專題講座；聘請揚州市優秀的德育工作者對學員作《如何做一個合格的學生干部》、《如何做一個優秀的團員干部》等系列專題講座。學員聽講座并作好記錄，活動后自擬題目撰寫感想，團委對連隊及學員個人提交作品進行評比。為了激勵學員成長、成才，特訓營開展勵志演說比賽。學員圍繞一個主題如《夢想》進行準備演說內容，連隊選拔優秀組建代表隊，然后團委組織全營開展連隊間的演說對抗賽，評選出“演說我們隊最強”和個人獎“演說我最棒”等集體獎和個人獎。演說比賽活動既發揮出了學員的口才表演的潛能，更激發了學員成人、成才實現夢想的發展動力。

3.5 影視激勵，勞動體驗

影視伴隨著90后甚至00后中職生的成長，對他們的思想、學習、生活等方面有著巨大的影響。在高強度的野外訓練后，特訓營課程安排了影視欣賞，精選經典電影，對學員進行勵志、愛國、“三觀”教育，讓學員們從電影中汲取成長的力量。如組織學員觀看電影《長征》，讓影片真實再現紅軍“二萬五千里長征”的偉大壯舉，從而在讓學員深刻了解中國歷史的同時，使他們的心靈受到沖擊和震撼，感受偉大民族堅強不屈的精神，也促使學員反思今天來之不易的幸福生活，決心要珍惜當下，努力學習，報效祖國。為了增強學員的勞動體驗，特訓營設計了“農家樂一日行”活動。活動分連隊進行，由連長在輔導老師的指導下，組織學員參與“當一天農民”的活動，如種植蔬菜、喂雞放鴨、掰玉米、挖土豆、學做刺繡，學習竹編、草編工藝等，還組織學員體驗農家美食文化，如學員們先釣魚、抓雞、采摘蔬菜等，在準備好食材后，合作進行特色烹調，制作特色飲食、風味小吃。“農家樂一日行”的勞動體驗既可讓學員從勞動中得到樂趣，又可從體驗中感悟到勞動的艱辛，達到了活動的目的，即讓學員增強勞動意識，拓寬知識視野，提升勞動能力，珍惜和感恩現在的幸福生活。

3.6 日志反思，評優爭先

為了提升特訓活動開展的針對性和教育性，特訓營活動課程設計了每日日志反思活動，即讓學員反思自己每天的活動，寫出自己對當日活動的收獲及感想，發現自身的亮點，對比找到存在的不足，提出明日改善之計。日志反思中，團委根據營規條例設計了30條反思內容，學員對照營規評價自己，并逐條打分，并統計出一日活動的自我評價總分。同時各連在輔導老師的指導下由連長組織學員開展互評，輔導老師和教官最后做總評。為了激發學員在活動中的凝聚力和戰斗力，挖掘學生的成長潛能，學員個人和連隊集體的評優爭先貫穿于“成長動力特訓營”活動課程實施的全過程。特訓活動課程實施遵循一條活動原則，即活動無論大小都得評優爭先，學校對評出來的先進既給予物質獎勵，又給予精神鼓勵。評優爭先分階段性和終結性獎勵，即在課程實施的各項活動中要評出先進個人和集體，在閉營時要綜合評定先進個人和集體。在評優爭先的激勵引領下，學員為榮譽而戰，極大提升了他們的合作與競爭意識，有效增強了特訓營活動的效能。

4 實踐成效

“潛能德育”導向下的“成長動力特訓營”活動課程，給學員提供了一個成長錘煉的平臺，活動有力地激發了學員的成長潛能，給學員帶來了巨大的成長動力，取得了顯著的德育成效。

4.1 學生素養提升明顯

經受了嚴格營規考驗的學生，大大增強了規范和紀律意識以及遵紀守規的自制能力，提升了參與活動的積極性和主動性，他們從自律走向自覺，從自信走向自強。學校學工處、團委、教務處與招就處多部門聯合對近三年受訓學員進行了跟蹤調查，調查圍繞“違紀處分”、“職務擔當”和“高端就業或本科升學”三項內容開展，調查結果(百分比)統計顯示如表2。

表2 近三年受訓學員跟蹤調查結果統計

4.2 活動特色深受肯定

“成長動力特訓營”自2012年開營以來，學校每年暑假開營一屆，其積極實施寓教于樂豐富多彩的活動課程，受到了學生及各級主管部門的肯定，已成為學校“潛能德育”的經典特色的活動品牌。近年來，“成長動力特訓營”多次被揚州市教育局評為特色校園活動。由于“成長動力特訓營”等一批“潛能德育”活動的突出教育成效，學校被省教育廳評為“江蘇省中等職業學校德育工作先進集體”，被人社部和教育部聯合表彰為“全國教育系統先進集體”。2016年學校還被教育部表彰為“國防教育特色學校”。

5 結語

沒有活動就沒有教育，學校“潛能德育”高度重視學生活動這個有效德育載體，在“潛能德育”體系內容之“活動潛能育德”的導向下，針對中職生的群體特征以及個性特點，構建特色的校本活動課程，打造德育活動品牌，取得了顯著的育人成效，為破解中職德育難題樹立起一面鮮活的旗幟。“成長動力特訓營”活動課程，只是學校“中職生潛能德育”校本活動總課程中的一個子課程。激發中職生成長動力，“成長動力特訓營”不忘初心，牢記使命，在深入激發學生潛能立德樹人的大道上將繼續前行。