淺析微課在中職學校教學實踐中的應用

王 昊

(哈爾濱市商業(yè)學校， 哈爾濱 150050)

0 引言

在課堂教學過程中，運用投影儀或電子白板播放多媒體課件，這是時下主流的教學模式，也是基礎的信息化教學手段，這種教學手段簡單直觀且易于掌握。任何一門課程進行信息化教學的嘗試，其目的都是為了改變傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生學習興趣，是為了更好地進行知識的傳授，使學習延伸到日常生活中，讓知識在課上課下有連貫性，更容易被學生掌握。微課作為一種全新的信息化教學手段，它的出現(xiàn)創(chuàng)新了課堂教學模式，讓知識點在課下延伸變得更容易實現(xiàn)。

1 參加微課大賽獲得的啟示

2016年，筆者參加了哈爾濱市“燭光杯”微課作品大賽和黑龍江省信息化教學大賽微課制作比賽，均獲得了一等獎。在參賽過程中，我越來越深切地體會到微課教學是解決教學領域難題的一個新方法。不同于傳統(tǒng)的教學方式，微課可以是一段視頻，一個知識點或者教學片斷，時長大約在5～8分鐘，課前可以用于預習環(huán)節(jié)，節(jié)省講課時間，把課堂更多地留給學生進行訓練；課中使用，學生隨時可以調用，反復觀看，省去教師逐一進行指導的時間；課后還可以幫助學生復習。

微課要想吸引學生的注意力，必須要有一個好的情節(jié)作為引領，為此我前后多次修改腳本，直到呈現(xiàn)一個滿意的結果。講授過程雖然是錄屏，但要呈現(xiàn)得既有層次，又突出重點，同時還要和配音完美配合，這就需要使用后期制作軟件對素材進行大量的加工處理。經過多天的努力，微課終于有了一個比較完整的雛形，懷著忐忑的心情，我將它送去了市賽的舞臺。

之后的省賽是黑龍江省首次舉辦的信息化教學微課大賽，是為將來參加國家信息化教學大賽微課賽項做準備的，黑龍江省教研院領導提出不限學科專業(yè)，可以與其他賽項交叉申報，鼓勵所有選手參加；還聘請了國內信息化教學研究領域首屈一指的專家進行專題講座。專家展示了南方發(fā)達省份參賽選手的微課作品，令我震撼，精彩紛呈的視覺效果，創(chuàng)新的授課理念給了我很大的鞭策。在后來準備參賽作品的一段時間里，我在市賽作品的基礎上，結合專家的指導意見加以完善，制作了片頭，修改了內容，完善了教學設計和評價環(huán)節(jié)，可以說微課的整個制作過程也是對自己所講授知識的梳理，是查缺補漏的過程，是提升自身教學能力的過程。

2 在計算機專業(yè)開展微課教學的思考

我在學校所講授的課程為計算機網絡技術專業(yè)應用類的課程，比如Adobe Illustrator、Photoshop、flash、3Dmax等，受周課時數(shù)所限，不能進行大量的訓練，知識點講解后，也只能占用下節(jié)課的時間進行復習，往往很難達到理想的教學效果。微課引入后，讓大多數(shù)渴望知識的學生在課下可以得到充分的補充。

比如，在Photoshop課程“人像磨皮”一節(jié)中，知識點為曲線調整圖層提亮人像；可選顏色、色相飽和度調整圖層為人像調色；為通道施加應用圖像命令，配合曲線調整圖層為人像祛斑；高斯模糊濾鏡配合蒙版磨皮。這些知識點中既有老朋友，又有新面孔，如何能讓學生快速上手、熟練掌握，微課的使用就起到了事半功倍的效果。為能更大限度地配合微課進行授課，在教學方法上，采用情景模擬、項目演示、任務驅動等方式，通過創(chuàng)設情景、項目演示等教學法，激發(fā)學生學習興趣，讓學生理解提亮調色、祛斑、磨皮環(huán)環(huán)相扣的特點，提升人物照片處理能力。針對學生特點，通過實際演示，讓學生能夠直觀地感受到磨皮對人物照片整體效果的作用。磨皮這一技巧操作并不繁瑣，相反會大大提高工作效率，但里面隱含的知識點需要學生利用課余時間去理解消化，再通過大量訓練強化記憶，才能在日后工作中得心應手。

信息化教學就是要打破常規(guī)教學模式，教師教、學生問，教師做、學生來比較，最后由學生做、教師來評價，課上環(huán)節(jié)結束后還要有課下任務，這樣才能更好地鞏固所學知識。為此，在微課設計上，我采用情景模擬式教學，由學生的問題快速引入；項目演示方面，用畫面特效切換至計算機屏幕，配以文字說明，讓學生更好地理解操作技巧；通過對比達到強化記憶的效果；教師提供自主學習任務單，讓學生自己學習教學視頻，學生彼此進行學習效果評估，向教師提出問題反饋，這樣教師就能及時掌握學生學習情況，提高學習效率。

在微課教學的探索過程中，我得到了很多啟示：微課用于課前可以便于學生預習，用于課堂上可以作為更直觀的操作演示，用于課后讓學生對自己所學知識進行查缺補漏。隨著運用的進一步深入，我發(fā)現(xiàn)微課可以作為一種全新的學習筆記。在網絡飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代的課堂基本都有互聯(lián)網接入，隨著百度云存儲的出現(xiàn)，無論教師還是學生，將自己本堂課的過程錄制成微視頻，上傳至云空間，任何時刻都能下載觀看，可謂一舉多得。

3 微課讓中職學校教育教學產生巨大變革

在多年的教學工作中，隨著學生思想的不斷變化，我深切體會到創(chuàng)新教學方法的重要意義。為此，在選擇微課教學案例方面，我下了很大功夫，既要緊密結合實際，同時又要具備豐富的實踐訓練功能。比如，在Flash教學中，我就曾結合時下比較流行的網頁設計作品，先從興趣上抓住學生，再將理論知識融入網頁動畫制作的實踐操作過程中；在計算機原理教學中，我將計算機硬件組成制作成微課，將每一個硬件的功能用小動畫的形式展現(xiàn)，并且結合身邊例子，將枯燥的理論教學豐富化、形象化。在技能培養(yǎng)方面，關鍵是要以興趣激發(fā)學習動力，同時培養(yǎng)學生后天的樂觀敬業(yè)精神。但在以往的教學過程中，我經常會遇到之前一直努力學習，突然中途變得厭學，全無興趣的學生。為扭轉這種趨勢，我嘗試過很多方法，但毫無效果。在與這些學生交流過程中，我發(fā)現(xiàn)最大的癥結在于每周教學課時之間間隔過長，學生課下又沒有很好的復習手段。而微課剛好能很好地解決這一問題，學校目前為所有學生提供免費無線網絡，我將制作好的微課上傳至學生微信群，同學們在課余時間可以利用手機隨時觀看，在課下也可以隨時重溫課上的知識點。

自2008年至今，我共有6年的班主任工作經歷，先后帶過3個計算機專業(yè)班級。學生對于班主任而言可能是幾十分之一，但對于一個家庭而言就是全部。我常常這樣想，也許老師不經意的一個舉動，就會影響學生的一生。我在每次班會總結時都會講一個小故事，告訴學生們要學會善良。關懷是一種善良，包容是一種善良，奉獻也是一種善良。教會他們懂得進取，為他們搭建平臺，幫助他們規(guī)劃自己職業(yè)生涯的第一步，鼓勵他們執(zhí)著于自己從事的事業(yè)，因為人生出彩往往依靠的是執(zhí)著。但畢竟有一部分學生不喜歡說教方式，怎樣才能在德育過程中與他們產生共鳴呢？直到有一次我在地鐵上看到了微型黨課，我恍然大悟，微課的形式完全可以運用到班會上，好過千篇一律的說教。為此，我每周都會組織班級干部進行班會微課準備，自從引入了微課，班會開得更有活力了，學生們看得更專注，圍繞熱點問題積極討論，既鍛煉了學生們的實踐操作能力，又讓德育在潛移默化中開展得更有效果。

4 微課制作的一般規(guī)律和方法

微課制作其實也可以稱之為微視頻制作，無論是實際拍攝還是錄屏，都屬于影視剪輯的范疇。影視剪輯實際上是藝術語言的一種表達，它通過視覺和聽覺，讓學生以直觀的、具體的、鮮明的方式感受課程內容，具有強烈的藝術感染力。而對于鏡頭把握、鏡頭連接的方式，就需要教師去認真思考，掌握基本規(guī)律；在拍攝錄制、剪輯、配音、配樂、后期特效等方面都必須具有吸引力，這是微課后期制作的核心意義所在。

本學期我所講授的課程為Adobe Illustrator，根據(jù)新的課程設置要求，這是一個全新的課程。這款軟件主要功能在于標識的制作、文檔的排版以及企業(yè)形象識別系統(tǒng)VI的設計，在微課設計方面就要突出它的功能。為了便于制作，在視頻拍攝方面多選擇錄屏方式，確定制作思路后，就要在剪輯和后期效果上下功夫，力求達到既有視覺沖擊效果，又有教學實用價值。在教師配音的同時，最好還要加上字幕，但字幕的大小、位置、顏色還是有講究的，位置不宜過偏，顏色不宜過于搶眼，最好再有一些半透明。在關鍵知識點上視頻適當暫停一會，配以指向箭頭，更利于學生在沒有教師指導的情況下進行自主學習。如果一個單元環(huán)節(jié)的知識點過多或不容易理解，則建議將微課制作成連續(xù)劇形式，學生不會覺得太枯燥，也會像看連續(xù)劇一樣被劇情所吸引，繼續(xù)學習下去。上述方法，在一定程度上能夠起到事半功倍的效果。

5 結語

在中職學校專業(yè)課教學方面，微課的使用前景還是很廣闊的，彌補課堂教學信息化手段不足的同時，還能讓每節(jié)課之間產生連續(xù)性，有利于學生課前預習、課后回顧，讓期末復習變得得心應手。豐富的動態(tài)效果有別于傳統(tǒng)的課堂傳授，寓教于樂，生動有趣，彰顯了信息化教學手段在現(xiàn)代教學過程中的魅力。當然，硬件設施的配套、高速無線網絡的覆蓋是必不可少的。總體來說，使用微課這種新穎的教學方式必然會顛覆傳統(tǒng)教學模式，這是大勢所趨，從目前信息化大賽參賽情況來看，也是得到大家廣泛認可的。

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學信息技術教育，2013，(4).

[2]桂輝榮.微課及微課的制作和意義[J].化學教與學，2013，(5).