綜合改革視域下地方高職院校教學(xué)改革探索與實(shí)踐

楊征權(quán)

(達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 達(dá)州 635001)

0 引言

地方高校的綜合改革是指“以綜合的、全面的方式對阻礙其發(fā)展的體制機(jī)制障礙進(jìn)行革新，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。”[1]綜合改革是專項(xiàng)改革的深化和延續(xù)，是將各類專項(xiàng)改革組合起來，放在一個新的高度統(tǒng)一謀劃，目標(biāo)在于提高辦學(xué)整體效益。地方各高職院校應(yīng)根植區(qū)域發(fā)展實(shí)際和已有的辦學(xué)基礎(chǔ)，確定改革的重心，目前，各高校普遍認(rèn)為專業(yè)教學(xué)改革始終是綜合改革的核心。蔡克勇等認(rèn)為：“高等學(xué)校綜合改革是指以培養(yǎng)人才為根本任務(wù)，以教育、教學(xué)改革為中心環(huán)節(jié)，使學(xué)校內(nèi)部的改革相互支持、促進(jìn)和深化，提高質(zhì)量和效益。”[2]司玉琢等認(rèn)為：“高等學(xué)校要進(jìn)一步深化改革，體制改革是關(guān)鍵，教學(xué)改革是核心。”[3]地方高職的新一輪改革應(yīng)該圍繞教學(xué)改革這一核心而展開，從體制創(chuàng)新、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)評價(jià)等方面尋求突破。

達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2012年來，在教育綜合改革的大背景下著力加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，取得了突出成效。梳理改革成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對學(xué)院乃至同類地方高職院校進(jìn)一步深化改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平具有重要意義。

1 教育綜合改革為專業(yè)教學(xué)改革鋪路奠基

地方高職院校綜合改革要立足地方，面向地方，扎根地方，服務(wù)地方。近年來，達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持多管齊下、多措并舉、多方聯(lián)動，全面實(shí)施教育綜合改革。

1.1 創(chuàng)新根植性鮮明的體制機(jī)制，形成開放辦學(xué)格局

達(dá)州職院地處秦巴連片特困地區(qū)的核心地帶，地方經(jīng)濟(jì)支撐力較弱，教育資源欠缺。學(xué)院依托川東職教聯(lián)盟，創(chuàng)新非直屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)(社區(qū))附屬醫(yī)院共贏模式，構(gòu)建衛(wèi)生科技教育服務(wù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)服務(wù)、校地(園)合作、普職融通合作、巴渠實(shí)用藝術(shù)研發(fā)傳播中心五大平臺，初步形成“政府主導(dǎo)搭平臺，多元聚力建基地”的合作辦學(xué)模式。經(jīng)過5年的探索實(shí)踐，逐步形成根植性鮮明的“456”體制機(jī)制。即：彰顯地方性、綜合性高職院校特色的校地(校企/校院/校校)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的“四合作”辦學(xué)體制；教育與培訓(xùn)結(jié)合、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合、學(xué)習(xí)與就業(yè)結(jié)合、服務(wù)與扶貧結(jié)合的“五結(jié)合”運(yùn)行機(jī)制；培養(yǎng)目標(biāo)與人才需求相結(jié)合、課程體系與工作過程相結(jié)合、課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位要求相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相結(jié)合、教學(xué)情境與工作場景相結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合的“工學(xué)六合”技術(shù)技能人才培養(yǎng)機(jī)制。其根植性體現(xiàn)在根植老區(qū)，根植產(chǎn)業(yè)，根植民生，根植人的可持續(xù)發(fā)展。“456”體制機(jī)制的創(chuàng)新實(shí)踐，在各建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施中發(fā)揮著導(dǎo)向、聚力、保障、支撐作用，形成了政地校企聯(lián)動、多元合作的開放辦學(xué)格局。

1.2 修訂并完善相關(guān)制度，保障教學(xué)改革順利推進(jìn)

綜合改革，制度先行。學(xué)院以“章程”為引領(lǐng)，加大制度創(chuàng)新力度。修訂完善了“教學(xué)工作院系二級管理考評辦法”等60余項(xiàng)管理制度，內(nèi)容涵蓋教學(xué)科研、學(xué)生管理、財(cái)務(wù)國資管理、干部人事管理、后勤管理、安全管理、績效考核、監(jiān)督評價(jià)等領(lǐng)域，其中涉及專業(yè)建設(shè)、教學(xué)科研改革的達(dá)20余項(xiàng)。全面、協(xié)調(diào)的管理制度體系，有效保障了教學(xué)科研、學(xué)生管理、招生就業(yè)、人事改革等各項(xiàng)工作的開展，激發(fā)了教師開展教學(xué)改革的動力。

1.3 健全培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建了“工學(xué)六合”人才培養(yǎng)模式

學(xué)院“工學(xué)六合”的技術(shù)技能人才培養(yǎng)機(jī)制，遵循了現(xiàn)代職業(yè)教育規(guī)律，為專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革指出明確的方向。在市政府主導(dǎo)下，借力川東職教聯(lián)盟，吸納70余家企業(yè)、醫(yī)院、學(xué)校等單位，組建了學(xué)前教育、臨床醫(yī)學(xué)、畜牧獸醫(yī)等十余個專業(yè)合作建設(shè)委員會。各專業(yè)通過校地深度合作，探索構(gòu)建了各具特色的“工學(xué)六合”人才培養(yǎng)模式，如醫(yī)護(hù)類專業(yè)的“雙主體、雙循環(huán)、多元協(xié)作育人”模式，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的“三二六”人才培養(yǎng)模式，學(xué)前教育專業(yè)的“校園合作、學(xué)做結(jié)合、德能雙馨”人才培養(yǎng)模式，機(jī)電一體化專業(yè)的“校企協(xié)同、工學(xué)交融”人才培養(yǎng)模式。

1.4 教育與培訓(xùn)結(jié)合，“六大工程”打造高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師是強(qiáng)校之本。學(xué)院大力實(shí)施“碩博引培”“教授培養(yǎng)”“名師工程”“專業(yè)帶頭人工程”“青年骨干教師培養(yǎng)”“雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)”六大工程，全面提升師資隊(duì)伍素質(zhì)。通過實(shí)施國培省培項(xiàng)目、名校訂單班、知名專家進(jìn)校講學(xué)、教師企業(yè)頂崗、人才“柔性”流動等措施，打造了一支高素質(zhì)、優(yōu)結(jié)構(gòu)的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高了人力資源使用效益。近三年來，共引進(jìn)碩博研究生23名，送培教授14名，聘請客座教授10名，培養(yǎng)教學(xué)名師20名、專業(yè)帶頭人30名、骨干教師50名，碩博研究生增至81人，副高以上職稱增至 139人，雙師素質(zhì)教師達(dá)294人，專兼職教師比達(dá)到2.1∶1。師資隊(duì)伍的學(xué)歷、職稱、“雙師素質(zhì)”結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，綜合素質(zhì)明顯提升。

2 達(dá)州職院專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐及成效

學(xué)院確立了“以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以能力提升為導(dǎo)向，以質(zhì)量保障為根本”的專業(yè)教學(xué)改革思路，主動適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要、企業(yè)崗位的要求和人才市場變化趨勢，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，不斷深化專業(yè)教學(xué)改革，在專業(yè)設(shè)置、學(xué)習(xí)制度改革、課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與方法改革、實(shí)踐能力培養(yǎng)、考核評價(jià)體系等方面取得了長足進(jìn)展。

2.1 立足區(qū)域，服務(wù)發(fā)展,優(yōu)化專業(yè)格局

“高等教育的形成與發(fā)展，歸根到底是為了適應(yīng)區(qū)域社會生產(chǎn)和生活的需要?！盵4]“高等職業(yè)教育開設(shè)的專業(yè)“是培養(yǎng)學(xué)生具有從事特定職業(yè)或行業(yè)工作所需的實(shí)際技能和知識的學(xué)業(yè)門類?！盵5]達(dá)州職院對接達(dá)州市產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃與經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，開展廣泛的市場調(diào)研，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)格局。增設(shè)水利水電建筑工程技術(shù)等6個專業(yè)，停辦煤礦開采技術(shù)等12個專業(yè)，恢復(fù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)等3個專業(yè)的招生，專業(yè)設(shè)置全面對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度進(jìn)一步提高。

著力打造了畜牧獸醫(yī)、機(jī)電一體化、學(xué)前教育、護(hù)理、臨床醫(yī)學(xué)五大省示范高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、會計(jì)兩個省級重點(diǎn)專業(yè)，建筑工程技術(shù)、軟件技術(shù)、物流管理三個省級“現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)”。以重點(diǎn)專業(yè)為引領(lǐng)加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)，構(gòu)建了醫(yī)藥護(hù)理、師范教育、農(nóng)學(xué)類、財(cái)經(jīng)管理、機(jī)械、建筑工程、計(jì)算機(jī)信息、藝術(shù)八大類專業(yè)群，專業(yè)體系進(jìn)一步完善，專業(yè)競爭力明顯增強(qiáng)。

2.2 能力為本，就業(yè)導(dǎo)向，加強(qiáng)課程建設(shè)

學(xué)院堅(jiān)持“工學(xué)六合”改革課程體系。在專家咨詢委員會指導(dǎo)下，由專業(yè)教師、行業(yè)(企業(yè))專家組成課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，制定“工學(xué)六合”課程整體設(shè)計(jì)框架、課程單元設(shè)計(jì)框架等指導(dǎo)文件。各重點(diǎn)專業(yè)在人才需求調(diào)研、職業(yè)崗位分析基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合專業(yè)自身特色，打破原有學(xué)科性課程體系，構(gòu)建了就業(yè)導(dǎo)向、能力為本的課程體系。如學(xué)前教育專業(yè)，以增強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，建立起以“三藝、三講、三作”為特色的課程體系；畜牧獸醫(yī)專業(yè)構(gòu)建了以“飼、養(yǎng)、繁、醫(yī)、防、檢” 六項(xiàng)職業(yè)技能培育為核心的課程體系；臨床醫(yī)學(xué)構(gòu)建了素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)技能建構(gòu)為主線的基層全科醫(yī)生的課程體系。

校企合作完善人才培養(yǎng)方案38個，重構(gòu)課程體系17個，修訂主干課程標(biāo)準(zhǔn)82門，開發(fā)特色課程6門，建成省級精品課程6門、院級精品資源共享課程21門，開發(fā)核心課程 48門，引入在線通識課程18門，與寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作開展任務(wù)型課程設(shè)計(jì)50門，深入推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，積極探索有效課堂認(rèn)證。通過課程改革，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程、學(xué)歷證書對接資格證書。

2.3 教學(xué)內(nèi)容本土化，方法體驗(yàn)化，課堂有效化

根據(jù)產(chǎn)業(yè)或行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重吸收容納生產(chǎn)領(lǐng)域中的新技術(shù)及工藝流程，使教學(xué)內(nèi)容本土化，將本地產(chǎn)業(yè)特色、獨(dú)特資源、鄉(xiāng)土文化擇優(yōu)納入教學(xué)內(nèi)容之中。如畜牧獸醫(yī)專業(yè)將本土的南江黃羊、舊院黑雞、宣漢黃牛的生產(chǎn)技術(shù)研發(fā)作為教學(xué)內(nèi)容，并開發(fā)了本土教材；旅游管理專業(yè)結(jié)合達(dá)州旅游資源和產(chǎn)業(yè)動態(tài)，增加了農(nóng)家樂、紅色旅游、鄉(xiāng)村旅游相關(guān)內(nèi)容；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)將渠縣劉氏竹編、大竹苧麻工藝納入教學(xué)內(nèi)容，成立大師工作室，采用學(xué)徒制形式傳授民間工藝。學(xué)院各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容總體呈現(xiàn)出靈活性和統(tǒng)一性、動態(tài)性與先進(jìn)性、直接性與適用性、系列性與整體性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。

遵循“以學(xué)生為主體”的原則改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)由講授型向體驗(yàn)型轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在復(fù)雜多變的工作情景體驗(yàn)中磨煉技能，積累能力。在全院教師中大力推行案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法等行動導(dǎo)向型的教學(xué)方法，并加大對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)的培養(yǎng)力度，在寧波職院專家們的指導(dǎo)下，大力推行有效課堂認(rèn)證，增強(qiáng)了課堂吸引力，提高了教學(xué)效率。

2.4 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升實(shí)踐教學(xué)水平

學(xué)院投入1100余萬元，新建、改建、擴(kuò)建實(shí)訓(xùn)室42個，教學(xué)儀器設(shè)備總值由5083萬元增加到6257萬元，增幅達(dá)23.09%；實(shí)驗(yàn)儀器由4551臺增加到6326臺，重點(diǎn)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地成功實(shí)現(xiàn)了增量擴(kuò)容。按照校企合作共建共享的原則，加強(qiáng)了校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，拓展了基地服務(wù)功能。近三年來，校外實(shí)習(xí)基地由141家增至179家，基地在頂崗實(shí)習(xí)、項(xiàng)目開發(fā)、教學(xué)改革、培訓(xùn)鑒定、扶貧奔小康等方面與學(xué)院開展深度合作，合作企業(yè)每年向?qū)W院提供4800多個實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位，近三年共錄用各專業(yè)畢業(yè)生4153人。

修訂完善了“校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理制度”“校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)管理暫行規(guī)定”“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)實(shí)施細(xì)則”“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室考核辦法”等21項(xiàng)制度，形成了較為完備的實(shí)踐教學(xué)制度保障體系。將實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)加以統(tǒng)籌考慮，建立相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系或模塊，保證實(shí)踐性教學(xué)和技能訓(xùn)練貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。對實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、實(shí)施、考核和評價(jià)等環(huán)節(jié)，采取嚴(yán)格的制度進(jìn)行規(guī)范化管理，從而確保了整個實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

2.5 構(gòu)建五位一體的教學(xué)評價(jià)體系，全面保障教學(xué)質(zhì)量

建立學(xué)生評價(jià)、督導(dǎo)評價(jià)、同行評價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)和社會評價(jià)五位一體的教學(xué)評價(jià)體系。

按照課程門類制定學(xué)生評價(jià)指標(biāo)，賦予不同權(quán)重，采用常見的Likert五分制量表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)換算，對每一指標(biāo)給出相應(yīng)評價(jià)等級。學(xué)生對教師教學(xué)活動進(jìn)行在線評價(jià)，反映教師教學(xué)表現(xiàn)與評價(jià)指標(biāo)符合程度。同行評價(jià)、督導(dǎo)評價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)逐級促動，全程監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建由行業(yè)企業(yè)、用人單位、學(xué)生家長、專業(yè)調(diào)查機(jī)構(gòu)多元參與的社會評價(jià)體系，與麥可思公司常態(tài)合作，收集相關(guān)信息，提出教學(xué)改進(jìn)措施，保障教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。

3 結(jié)語

通過持續(xù)改革與建設(shè)，學(xué)院在辦學(xué)體制、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評價(jià)制度等方面取得了重大突破，全面提高了辦學(xué)水平。學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力，學(xué)生就業(yè)率、專業(yè)對口率、企業(yè)滿意率顯著提升。據(jù)麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近三年來，學(xué)院畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到97.54%、基層就業(yè)4976人，就業(yè)專業(yè)相關(guān)度達(dá)88%，用人單位滿意度達(dá)92.21%，2014屆、2015屆畢業(yè)生一年后創(chuàng)業(yè)率分別為3.5%、3.7%，高于全省平均水平。學(xué)院教師參與全市產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為地方政府提供決策咨詢服務(wù)的頻度和水平明顯提升；衛(wèi)生科技教育服務(wù)等五大平臺通過開展技術(shù)培訓(xùn)鑒定、產(chǎn)業(yè)扶貧項(xiàng)目指導(dǎo)、中小企業(yè)技術(shù)支持、竹麻編技藝傳承與創(chuàng)新、職教扶貧攻堅(jiān)等直接服務(wù)老區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、民生改善、區(qū)域職教協(xié)同發(fā)展，取得了突出成績，學(xué)院助力老區(qū)脫貧奔小康和帶動區(qū)域職教協(xié)同發(fā)展的能力大幅增強(qiáng)。

達(dá)州職院作為欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一所綜合性高職院校，在改革的道路上走得很艱辛，取得的成績應(yīng)歸功于以下幾點(diǎn)：第一，根植秦巴，準(zhǔn)確定位，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展互動共贏，與老區(qū)人民同甘共苦是改革成功的基礎(chǔ)；第二，政府主導(dǎo)、企業(yè)參與是順利推進(jìn)職教改革的根本保障；第三，體制機(jī)制創(chuàng)新是關(guān)鍵，專業(yè)教學(xué)改革是核心；第四，內(nèi)部治理體系的完善是推進(jìn)改革的重要保障；第五，產(chǎn)學(xué)研一體化道路是改革成功的不二路徑；第六，發(fā)達(dá)地區(qū)的支援是重要的外部推力，高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)是改革的核心力量。

欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校在推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革中，必須主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新體制機(jī)制，完善校企合作制度，走產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展道路。要以提高質(zhì)量為核心，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，擴(kuò)大區(qū)域交流與合作，完善質(zhì)量保障體系，這樣才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

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