談如何開展小學英語繪本教學

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(河北省秦皇島市撫寧區驪城學區第二小學)

一、英語繪本的特點及作用分析

1.英語繪本直觀形象，貼近生活，有利于激發小學生的閱讀興趣

英語繪本中由于具有大量的圖畫，并配置簡潔明了的文字說明，因此直觀、形象，信息量非常豐富，可以借助于最簡潔的說明文字將故事梗概表達清楚，能夠激發學生對繪本的注意以及興趣，不僅降低了小學生由于詞匯量不足造成的閱讀障礙，同時也可以樹立小學生英語學習的自信心。此外，由于英語繪本的選材上大多以貼近生活為主的內容，更容易被小學生所接受，同時英語繪本中會加入英美文化習俗等內容，有助于拓展兒童的視野，提高小學生的認知能力水平。

2.小學英語繪本的故事性以及情感性較強，有助于提升小學生的綜合素質

小學英語繪本主要是通過圖畫以及輔助的文字說明為小學生提供一個完整有趣的故事，英語繪本的整體情節較為緊湊，因此能夠促使小學生在閱讀過程中慢慢的熟悉了解英語語言結構、語法以及詞匯等內容，在掌握閱讀策略的同時，完成英語語言學習任務。同時，由于小學英語繪本中包含情感因素，能夠給小學生提供喜怒哀樂等多種不同的情感體驗，因此這也有助于對小學生的情感世界進行塑造培養，并逐步培養小學生的想象力以及情感表達能力。

3.小學英語繪本的節奏性較強，易于小學生對英語故事內容的感受理解

在目前使用較多的小學英語繪本中，最突出的特點就是英語詞匯以及語句的重復率較高，而且節奏型非常強。這種漸進式累加的方法不僅有利于降低小學生的閱讀難度，同時也非常有助于小學生的理解與接受。此外，由于英語繪本教材中的詞匯選擇及詞句的搭配上，比較注重講究節奏和旋律，能夠促使小學生的閱讀朗朗上口，小學生也比較喜歡這種閱讀方式，因此在較高的學習興趣下，能夠較好地掌握英語語言知識，提高小學生的英語閱讀能力。

二、繪本的選擇

英語繪本的選擇是非常重要的，在小學英語課堂教學中，各種英文繪本使用的目的不盡相同。有的繪本是為了進行語言知識點“寫”的訓練；有的繪本是對學生“讀”的訓練；有的繪本是對學生“語用能力”的訓練。因此，教師在選擇英文繪本時，不能簡單憑借個人喜好，而要根據學生的認知特點和閱讀興趣，緊密結合課堂中英語學習的語言知識重難點來精心選擇。教師首先可以把1～6年級分成三個年段，1～2為低年段，低年段英語繪本的選擇要依據低年級兒童的心理生理特點選擇一些顏色鮮艷，畫面有趣，內容淺顯且文字簡單押韻的兒童英語繪本；3～4年級為中年段，是有一定的英語聽說基礎的學生，選擇的繪本還是依據低年段的選擇原則，只是在繪本的長度和語言的深度上可以根據學生情況適當加以深化；5～6年級是高年段學生，選擇繪本可在中低年段的基礎上增強繪本的故事性，留有學生思考想象的空間。

三、創編繪本，使繪本文本教材化

語言難度的設定也是在創作繪本故事時必須要考慮的問題，即要面對的是幾年級的學生，要達到的教學任務是什么。然后，確定所采用的語言難度。包括兩個層面：詞匯難度和句式難度。

但是在實際教學中，不是一本繪本，一個故事就能應用于所有課堂中的。根據不同的年齡段，不同的教材，教師需要選擇或者自編不同的英語繪本。在小學低段，教師可以選擇一些詞句簡單，趣味性強，語句重復性高的繪本。在小學中高段，教師可以選擇一些語言活潑，內容有趣，意寓深遠的繪本進行教學。

四、教學主題深化方面

英語教學不應止步于表面層次，而是要注意深化教學主題，使學生在學習英語基礎知識之外，獲得情感體悟，進而幫助其成長。英語教學屬于情感教育的一部分，在教學過程中，教師應有意識地將情感教育融入其中。在這個過程中，英語繪本可以發揮橋梁作用，對于情感教育目標的實現具有重要的實際意義。這一點是由英語繪本本身的特點決定的，與其畫面精美、易于理解有著直接關系。英語教學中，若教師善于利用繪本故事，那么，所要傳達的理念將會更容易被學生接受。此舉不僅能夠幫助深化教學主題，還能夠在實現英語教學目標的同時，對學生實施有效的情感教育。

小學英語繪本的選擇，應該綜合分析小學生的學習方式以及理解程度，選擇難度適當以及涵義豐富的英語繪本。同時積極調整英語教學策略，實現英語繪本教學的最優化，利用英語繪本充分提高小學英語的教學水平。