淺談微視頻教學法在高中美術高考專業課中的重要性

◆吳有良

(廣州市增城區荔城中學)

眾所周知，美術高考課程主要包含有靜物素描、頭像素描、色彩、速寫等科目，高中美術教師在教授這些科目的時候，假如只是一味地示范和學生練習，往往很難讓學生在短時間內系統地理解掌握這些較為專業技能知識，學生只看完示范，練習過程中又忘記了，很難達到教學目標。

一、傳統美術高考專業課教學課堂的弊端

1.學生上高考專業課的效果不明顯

美術高考科目能否學好，最為關鍵的是課堂示范。課堂示范主要是為了讓學生學會觀察、理解，并在日常的練習中逐漸學會切實的專業技能。在整個教學過程中，教師更容易在演示的過程中發現學生的一些問題，并及時糾正。當然，課堂示范也有弊端，例如，學生如果坐在后面的位置，會因看不到老師的標準示范動作或看到的動作不完整、有偏差，而導致學生在實際操作中出現失誤或者誤差。因此，在這樣的狀態持續一段時間之后，就會使得學生在學習過程中產生負面情緒，從而嚴重影響了課堂示范的教學效果。

2.教師上課的重復性和課堂紀律的問題

在教師上完示范課后，一些學生在自己的繪畫練習過程中，他們往往會忘記一些細節上的處理，此時這一部分學生就會要求教師再次進行單獨示范。這樣一來，教師就無法顧及其他學生，有可能會使得整個課堂的紀律變得極其混亂和嘈雜，不利于課堂的秩序的維持，影響教學質量。并且，由于教師需要一邊進行課堂演示，單獨完成教學任務，同時還要負責班級的課堂紀律，就有些分身乏術，反而不利于課堂的教學效果。

3.專業教師師資不足的問題

每位美術教師的專業主攻方向不同，教師在教學時的側重點也就不同。有的強項是靜物素描，有的強項是頭像素描，有的強項是色彩，有的強項是速寫，但也有的是其他方面的知識比較專一點。如果分配到同一個年級教學的美術教師在四科都較薄弱的情況下，就會出現無人示范的問題。教學目的是解決教學重點和難點，部分美術教師在專業課中的相對薄弱，在通常情況下，這些教師會選擇回避教學示范，跳過一些關鍵的知識點，而學生本身在藝術技能等方面的經驗不足。以至于讓他們覺得美術專業課的學習很難，對美術高考科目產生懷疑。如果放任這種情況不管，學生與高考專業課程之間的距離感越來越強，他們對高考專業課程的興趣也就一再降低，那么就更難實現學生考上美術院校的夢想。

二、微視頻教學法在在高中美術高考專業課教學中的重要性

微視頻課程能夠運用計算機和攝像機來制作一些示范視頻，并將這些視頻制作成一段簡短的教學短片放在網絡或者指定的校內網上，微視頻結合重點清晰、明確的講解，展現在學生面前，這種新的教學方式能夠迅速引起學生對專業課學習的興趣。微視頻課程具有信息量大和可操作性強等特點，它不僅可以開闊學生的視野，還能拓寬學生的思維。各種信息技術終端產品可反復、隨時查閱和學習知識點，這改變了原有呆板的授課方式，能將豐富的網絡資源引入課堂，讓枯燥生澀的專業技能知識變得生動易懂，讓學生徹底改變對于美術專業課程的學習態度。

1.微視頻課程能解決美術高考課程中示范的問題

微視頻是一種錄播手段，有著方便、簡潔的特征。“微”是指一些技法可以通過視頻，使細節看得更加清晰，這將提高美術課堂的示范效率。對于美術高考科目來說，學生對教師示范過程都特別關注，所以錄制錄像時，要特別注意教師的手繪特寫、聲音和示范，減少其他因素對學生的干擾和影響，使學生更好地掌握技巧。錄音時間通常控制在3到5分鐘，它可以用自己的手機獨立完成，成本低，投資少。微視頻教學能全面、直觀、直觀地顯示信息，優化藝術演示過程，激發學生學習藝術高考的積極性和主動性。同樣的，用于繪畫和示范的微視頻可以快速操作，根據教學需要暫停或回放。這樣不僅有利于學生學習，節省演示時間，而且能使教師有足夠的時間對個別學生進行專門指導。在美術專業教學示范過程中，學生大多以教師為中心圍攏成圈觀摩教師繪畫示范，這就導致圍在外圍的學生難以看清楚教師用筆繪畫時的一些細節。那么，怎樣才能有效解決這個示范繪畫細節的教學問題呢？通過上文的分析，我們可以使用微視頻技術進行教學，分解繪畫中下筆的每一個步驟，甚至包括教師準備材料、處理后面的內容等步驟，都可以詳細記錄下來。這樣，學生就可以直觀、清楚地看到教師演示的完整過程，達到有效教學的目的。

2.微視頻教學示范能凸顯學生的主體地位

高中的美術專業課不僅僅是對美術專業學生的知識與技能的傳授，還需要培養學生的想象力、思維能力、創造力和審美情感等。使選擇學美術專業的學生愛上美術專業課，從課程時間上來說，盡可能地深層次的體現教學內容和教學方法等。主要分為兩個方面：其一，教師可以分解專業藝術院校中相對完整的知識點的教學內容，并為它們添加微視頻的元素，通過一定的環節，使學生通過學習形成系統的知識。例如，當講解石膏形截面的幾何結構簡圖時，可讓學生站在石膏的面前仔細觀察，同時可利用微視頻進行研究，細化每一個操作步驟，讓學生親身參與到微視頻過程中來。可讓一個學生用手拿著一個圓環水平不動，另一個學生手握攝像機從水平慢慢升高，就會發現圓環的變化過程。學生參與的過程會使得記憶很深刻，并充分體現了學生的主導性，讓學生享受這個過程，從而激發學生的學習熱情。其二，在課程設計中，教師應盡量滿足不同層次學生自主學習的需要，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質和綜合繪圖能力。微型視頻的教學方法靈活多變，同時可以根據教室的需要臨時更換，讓每一個學生充分享受微視頻課堂帶來的別樣體驗。

3.微視頻教學方法的直觀性有效強化課堂教學效果，優化師資力量

教師示范是在課堂上對學生而言最具吸引力的藝術技能活動，能夠使學生直接感受到藝術的獨特魅力。而因為藝術專業課的時間是有限的，所謂“好鋼用在刀刃上”，我們就需要在適當的時候做合理的示范，留出更多的時間讓學生自己去學習和實踐，從而提高藝術課堂的整體實效性。同時，課堂教學尤其需要“因材施教”，關心學生的實時學習狀態，并作反復示范。微視頻也可以提高學生的視覺技能，讓所有的學生直觀感受到學習藝術的技巧。教師把時間、思維和表演空間盡可能多的留給學生，讓學生擺脫傳統課堂的束縛和固有的思維方式，自由暢想。并且充分利用網絡資源實現學生自主學習，使教學成為師生互動、探究活動的過程，從而有效改變傳統課堂教學模式，培養學生自主探究能力。同時也解決了美術教師師資不足的問題。

總之，只有認真把握美術高考大綱、媒體等元素，合理、有效地利用微視頻的教學方法，讓學生通過手腦并用的研究活動，體驗樂趣的藝術課程，培養學生基本的繪畫技法的能力，才能使美術專業課教學充滿生機與活力，在美術高考科目學習過程中，享受到學習帶來的樂趣。