芻議怎樣激起小學高年級數學“學困生”的學習興趣

◆史麗霞

(甘肅省武威市民勤縣西關小學)

“學困生”出現的重要原因還是對知識點的脫節，導致在學習中沒有更好運用知識點，沒有更好地對知識點的鞏固造成對數學缺乏興趣，所以教師更應該去幫助每一個學生，讓他們對學習重新產生興趣，也對知識點的掌握有很大的幫助，作為一名教師學生們的成長就是一個教師應該關心的問題。

作為一名小學高年級教師我深有體會，在我的教學中班級里也有“學困生”的出現，經過研究發現這一類學生隨著年級的不斷升高也會不斷增多，所以這就要求教師們在教學過程中進行合理的教學模式。不斷改革教學新模式，并且不斷解決“學困生”這一大的問題。經過研究發現那些“學困生”也想要上進以及變得對學習有興趣，但導致他們變成這樣的原因有的是由于老師的教學太過于枯燥，或者是課堂上的知識點教師教的過于簡單，導致學生們沒有更好的去理解知識點。所以這就造成了學生們對數學學習興趣的缺失。數學學習一般來講都是比較枯燥的，但是如何把枯燥的學習變得有趣就是作為一名教師的能力了，我個人認為只要活躍了課堂氣氛就可以更好的進行教學。比如，在一個題目上進行夸張的比喻或者玩笑的教學或許可以更好地達到教學的目的性，以及可以更好地讓學生對數學這一學科產生學習興趣。我本著不拋棄不放棄的原則，平等地對待每一位學生，讓他們能夠更好地去進行學習，對這一類學生我也是好好地與他們溝通，引導他們對學習產生興趣，讓他們更好地進行數學學習。所以，教師應該主動去培養他們學習數學的自信心，同時這也是每個教師必須而迫切要解決的問題。

一、小學高年級數學“學困生”形成原因

1.數學本身原因。對于數學學科來講，本身就是一個比較枯燥的學科，相對于語文英語這一類有關于語言的這一類學科來講就是一大極端，但是如果教師能夠很好地引導學生們去學習，提高學生們的學習興趣或許在課堂上會達到事半功倍的效果，數學的思維邏輯理論有些太過復雜以及抽象，但是如果可以很好的進行簡單理解或許對于學生們來講可能會是一件值得高興的事情。數學的抽象思維是復雜多樣的，多變的知識點讓學生感覺很是枯燥所以對學習的興趣也會有很大的挫敗感，所以學生們的興趣是需要教師對的培養的，并且要培養學生們的學習興趣大多是在課堂上完成的，所以教學課堂就成了培養學生學習興趣的重要基點。也就是說，如果學生沒有在課堂上很好地吸收所學知識，對于后面的習題或者是答問來講都是很大的弊端的，也就是說沒有掌握很好的知識點，就會成為以后學習的薄弱環節。從而使學生們對學習感覺到乏味。但如果可以查漏補缺對學生的學習積極性會得到很大提升。這不管對學生還是對教師來講，都是一個很大的提升。所以，造成“學困生”的原因就是如此，作為一個教師就應該遇見問題去解決問題。數學的廣泛是各個領域都會涉及到的學問，讓學生們得到更好地學習以及知識點的鞏固，也就是為學生以后的學習打下很好的基礎。

2.家庭及社會影響。對于現在的學生來講，社會無異于是一個大染缸，現在的青少年對社會的憧憬都是非常單純的，有些學生都是一味地跟風。導致很大原因造成學生沒有辦法專注學習，現在社會的發展已經達到了很高的程度，幾乎每個家庭都有可以上網的工具，電腦便成為了廣大群眾的工具。但是，有些家長卻沒有意識到這對自己孩子來講無異于是一種傷害。孩子正在成長當中，有些網絡游戲導致學生們的沉溺，導致其無法專心學習。這些東西導致學生對網絡有過多依賴，讓學生沉迷網絡虛擬世界無法自拔。而造成學生學習不專心的另外重要的原因就是家庭的不和以及家庭的離異，有些家長對于婚姻沒有太大的認識，離婚導致無法讓學生更好地成長，造成孩子心靈的創傷，導致學生無法好好學習。

3.教師本身原因。學習成績不好的學生除了他們自身的原因以外就是教師的原因，教師有時候過多的批評對學生造成的傷害是不容小覷的，只有適當的教育批評才會有相當的進步，雖說人是在批評中長大的，但是總是批評只會給學生的心靈帶來不好的影響。小學階段的孩子年齡尚小，總是批評教育責罵只會挫敗他們的自信心，有些教師不注意這一點，讓學生對數學這門課程感到厭倦以及沒有動力去學習。小學的孩子教育是需要誘導教育的。有些教師只注重教學的量而忽略學生的心理素質，所以作為教師更應該保護學生的心里健康，這樣才能有益于教學。

有些教師在教學中并不注重教學方式方法，而是一味地去趕進度，沒有注重到每個學生的能力要求，導致班級中的兩極分化。而有些教師對學生的要求太過苛刻也是導致學生形成“學困生”的原因。教師不能以自己的感覺劃分優等生和差等生，這樣對孩子的教育也沒有多大作用，只有一視同仁，才能共同促進孩子的學習。教師不能因為孩子成績稍微落后就給他們貼上差學生的標簽，這樣也不利于學生們的成長。最終只會給學生帶來消極悲觀、自暴自棄的心理，是很不利于孩子成長的。

二、小學高年級教學改革方案

1.激發學生的學習興趣

興趣是激發出來的。小學階段的學生都是不成熟的，他們需要能正確的引導和激發的，每個學生的狀況也是不同的，而需要教師做的就是激發其學習興趣，使其對數學這門課程有足夠的興趣，去學習去思考。教師應該從他們的學習心情上去激發。幫助他們樹立良好的自信心，堅持對他們施以愛心，喚起他們學習的動機。另外，是建立起一個能夠鼓勵“學困生”的評價體制，激勵評價給學生帶來虛擬光驅和積極性。

2.不斷改進教學方法

不同層次的學生對知識的掌握度是不同的，我們需要更好地區分出每一類學生，以此可以更好地達到培養學生的目的。教學的目的是教育學生，而不是批評學生。我們要做到的就是鼓勵學生，讓他們有足夠的興趣去學習。教師應該合理的去鼓勵學生讓他們可以更好的認識自己，知道學習的重要性。教師不應該在班級里調出兩極分化，這樣對學生們的學習是不利的。教師應該采用“動之以情，曉之以理”教學方法來進行教學。所以，教師的目標的確定、新知的探求、練習設計中分層次設計、區別對待，針對學生的個體差異提出不同要求，讓不同層次的學生得到最大的利益。

三、結束語

“上帝給每個人一樣的時間是為了創造出不同的人才。”所以，作為教師我們更應該知道怎么去培養學生，怎么去教育學生。教育學生不是目的，而更應該教會他們的是怎么去做人。教師是辛勤的園丁，而學生是祖國的花朵，我們要慢慢去耕種，才能得到更好的收獲。