試談多媒體在小學語文識字教學中的運用

◆賀冬梅

(山東省濟寧市東門大街小學)

在小學語文教學的過程中，計算機多媒體課件的應用能夠有效的調動學生學習的積極性，轉變由于學生學習注意力不集中等問題帶來的不良影響，對于提高小學語文教學的效率具有重要的意義。識字教學是語文教學的基礎和關鍵，在學習的過程中借助于多媒體課件能夠以一種多樣化、趣味化的形式將漢字呈現在小學生面前，對于激發小學生的好奇心，提高學生在教學中的主體地位具有重要的意義。

一、多媒體技術在小學語文識字教學應用的基礎

多媒體技術能夠在教學中得到有效的推廣，主要的原因在于借助于計算機技術將圖形、文字、圖像以及聲音、動畫的等信息形式進行綜合處理，轉變當前教學形式較為單一的問題，還能夠豐富教學內容。語文作為一門基礎性的學科，是將語言與文化、文學的綜合起來進行教學的活動，在語文教學的過程中不僅是要教師教授學生語文相關的知識，還要幫助學生形成語文學習的能力。所謂語文學習的能力是學習其他學科和科學的基礎，是在社會生活中人們交流思想的重要工具，具有工具性與人文性的統一特點。由于小學生處于人生發展的起始階段，對于語文知識的學習缺乏一定的興趣，而借助于計算機多媒體的形式，能夠將原本枯燥無味的識字學習過程中轉化為一種趣味性的活動，對于學生增強對語文中漢字的識別、掌握，具有較好的效果。

二、多媒體技術在小學語文識字教學中應用的策略

由于多媒體技術的應用范圍不斷增加，教師在教學的過程中使用多媒體技術的頻率也是在不斷的提升。但是，對于如何在識字教學中應用多媒體技術，提高識字教學的效率，優化識字教學的課件設計仍是需要不斷地變革，才能夠實現識字教學效率的進一步提升。因此，本文深入實際研究，提出以下具有針對性的策略。

1.創設標準化識字教學的情境。在小學語文教學的過程中，語文教學效率的高低會對學生今后的學習和發展產生較大的影響，通過多媒體課件進行識字教學課程，可以增強學生對于語文漢字知識學習的興趣。因此，教師在借助多媒體課件進行設計的過程中，可以使用網絡資源搜索識字教學中的正確讀音，并將其音頻文件進行處理，優化，確保能夠在課堂教學的過程中有效使用。不僅如此，單純的識字教學在一定時間內還可以吸引學生學習的興趣，但是，長久來看小學生對于這種教學形式的興趣點會呈現出一個下降的趨勢。因此，小學語文教師可以創設一定的游戲情境，讓小學生參與到識字教學中來，轉變過去單純的教師教學，學生學習識字的問題，這樣不僅是能夠提高多媒體應用的效率，還可以讓學生以游戲的方式進行識字教學，不僅是可以將識字教學中的重點內容強性的教學，還可以激發學生之間的競爭意識，對于識字教學效率的提升，具有重要的意義。

2.動畫演示正確的漢字書寫環節。我國的漢字不僅是擁有著優美的外形，還有著相應的讀音和結構。小學語文教師在漢字拼讀結束之后，就是要指導學生根據漢字的結構指導學生的書寫。漢字的結構不僅是有著上下結構，還有左右結構，在識字教學的過程中，教師可以應用多媒體課件，讓一個個的漢字“活”起來，在田字格中正確的展示漢字每一個結構應該所處的位置。在應用多媒體教學的過程中，教師還可以應用多媒體課件隨機的呈現出一些漢字，讓學生找出每一個漢字的結構、偏旁等，并在田字格中示范出來，之后教師再讓漢字的每一個部分開始“舞動”起來，讓學生自己校正自己漢字書寫中存在的問題。距離來說，在人教版四年級上冊《觀潮》一課教學的過程中，教師可以讓學生對其中的生字詞進行辨析，尤其是一些比較復雜的漢字進行書寫。之后，教師將該課文中的生字詞的進行展示，讓學生感受課文中每一個漢字書寫的順序，正確地領會漢字書寫的藝術。

三、結論

隨著時代的發展，在我國小學語文教學的過程中，對于多媒體技術的應用范圍不斷提升。但是，需要注意到的一點是，不同的多媒體有著不同的功能，教師在應用多媒體技術之前，需要對識字教學課程中的重點和難點內容進行分析，之后根據其實際情況選擇合適的多媒體，只有這樣才能夠實現借助于多媒體技術提高識字教學效率的目的。另外，多媒體技術只是教學的手段之一，教師在應用的過程中應該準確地把握應用的度，避免過度依賴多媒體的問題。