德育教育在小學班主任工作中的重要性探析

◆邵瑋瑋

(煙臺市萊山區實驗小學)

德育是班級管理工作的核心內容。從某種程度上來講，一個班級德育教育效果的好壞，直接關系到班風學風的營造，師生關系的構建等。而班主任作為德育工作的組織者、引導者和監督者，其在實踐中，必須深入分析小學生思想道德發展水平，探索德育教育工作中的弊端，并根據實踐經驗探索相應的教育滲透方式。

一、德育教育的基本內容

小學階段對于青少年來說是非常重要關鍵的一個時期，是其樹立人生觀、價值觀以及世界觀的主要時段。在這一階段，學校的德育教育工作有著很大的發揮空間。在小學素質教育實踐中，道德品質在學生智力開發、體育精神培養、審美素質的提高、勞動品質的塑造等方面發揮著不可忽視的作用，因此，德育應該成為學校素質教育工作的中心和基礎。

德育教育的內容主要包括：(1)基本道德和行為規范，具體表現為小學生的“學生守則”以及“小學生日常行為規范”，這些內容從指導精神上為小學生的德育教育設計了方向，從具體行為上對小學生的行為習慣提出了要求；(2)公民道德與政治品質，其主要包括集體主義、愛國主義、民主法制觀念和其他政治常識等內容，對于小學生而言，發展同學間的友誼，形成集體責任感與榮譽感，對其健康和幸福成長意義非凡；(3)世界觀、人生觀和價值觀教育，確立了正確的世界觀、人生觀及價值觀，學生才可能有健康、自覺的價值生活，才能有真正合乎道德的行為，養成健康文明的行為習慣。

二、德育教育在小學班主任工作中的重要性

在素質教育不斷深化的背景下，德育教育已經成為小學班主任工作中不可缺少的一個環節。首先，德育工作的有效開展，有利于學生思想道德的建設。對于個體發展而言，知識的儲備、能力的提升固然重要，但是思想道德品質的塑造則是其未來適應社會的基本素質，小學生正處于思想道德品質發展的萌芽階段，積極健康的教學引導對于學生的未來發展非常重要。因此，班主任應該擔負起德育責任，為學生的未來著想，加強其思想品德建設；其次，有利于班級管理的優化，德育是班級管理工作的基礎，缺乏德育的依托，班級管理中的矛盾會異常激烈，師生之間、學生之間缺乏包容和理解，班級管理規范難以推行，進而影響了班級正常教學實踐的展開；最后，有利于班主任職業能力的提升，德育教育是班主任工作的主要內容，也是衡量班主任職業能力的重要標準。因此，根據社會發展實際，革新德育教育理念，創新德育教育方法則是班主任在工作中實現自我價值的集中體現。

雖然德育教育在班主任工作中重要性是顯而易見的，但是從小學生的整體德育教育現狀來看，思想道德品質方面的問題依然比較突出，如近年來屢見媒體的校園欺凌事件，就體現了班主任德育工作環節的薄弱。針對此，小學班主任應該提高職業責任感，從現代社會的發展現實出發，對德育教育工作進行新的設計與滲透，讓小學生能夠在良好的氛圍中真正接受德育熏陶。

三、小學班主任開展德育教育工作的方法與途徑

1.注重教學資源的開發與利用

德育教育不僅僅存在于思想品德課堂上，它滲透在教育教學的各個環節，因此，小學班主任在德育工作中，應該注重對多元化教學資源的挖掘，讓學生能夠隨時隨地受到德育熏陶，提高德育工作效果。例如，在學生交往中，教師應該引導學生觀察、理解他人情感，主動關心他人，用真誠的態度對待同學；在閱讀引導中，教師可以利用充滿人文情感的文字，深化德育滲透，如教師可以利用《三字經》等傳統文化經典，為學生提供良好的德育熏陶，以體現德育“春風化雨”的作用。

2.注重對學生行為習慣的糾正和引導

良好的行為習慣是德育教育的重要內容，對于小學生，尤其是低年級的小學生而言，其尚未具備自主建立并鞏固行為習慣的能力，因此，教師、家長的引導和督促是非常重要的。班主任在德育工作中，一方面，要從細節入手，對學生不良的行為習慣進行糾正，如隨地扔垃圾、說臟話、撒謊等，利用懲罰和鼓勵相結合的方式，引導學生走出不良行為習慣的誤區，樹立良好的思想道德品質；另一方面，班主任還應注重與家長的溝通，通過家庭教育的配合，完成對良好習慣的鞏固。

3.注重德育工作方法的創新

提起德育教育，我們最先想到的就是枯燥冗長的說教。教育不是單純的灌輸，而是對思維、情感的點亮和啟發，因此，這種說服教育對小學生來講更多的不是德育熏陶，而是強制規范，一旦脫離了教師、家長的監督，學生的行為自覺必然會弱化，而難以實現自我約束。針對此，班主任在德育工作中，應該注重對教學方法的創新，如設計德育主題班會，讓學生在討論、交流中，深化對德育內容的理解；組織學生參加社會實踐，在實踐中發展學生的社會性，提高德育滲透效果。

4.注重學生的心理健康教育

素質教育的本質就是要促進學生的身心健康發展，近年來，一些小學生由于心理健康問題得不到及時疏導而發生的悲劇，讓人們扼腕嘆息的同時，也提高了對小學生心理健康的重視。班主任在德育工作中，應該重視學生的心理健康發展，將預防、疏導、治療作為工作的基本流程，為學生建立心理健康檔案，為學生設置心理問題信箱，讓學生能夠獲得一個發泄不良情緒的渠道，實現有效的心理疏導，同時聯系專業的心理疏導機構，幫助小學生逐漸突破心理誤區，真正實現身心健康發展。

5.營造良好的班級管理氛圍

班級管理是德育工作開展的主要環境。班主任在實踐中，應該注重對班級環境的構建，為學生的德育發展營造良好的氛圍。例如，注重班級班風、學風的構建，聯合各學科教師，為學生提供一個良好的教學環境，培養濃厚的自主學習氛圍；注重班集體的構建，通過民主的方式選擇有威望的班干部，從學習、衛生、體育、勞動等各環節，實現班主任與學生之間的有效溝通，提高班級自治效果；協調班級人際關系，不僅要培養學生自主解決問題的能力，還應該及時介入，用公平的態度解決學生之間的沖突，以促進班級管理的和諧。

四、結束語

總之，在小學生素質教育中，德育是基礎、靈魂，它雖然不能在學習成績上對學生產生直接的幫助，但是在非智力開發方面，其作用卻是不可小覷的。而小學班主任作為德育工作的組織者、引導者和監督者，應該認識到德育工作的重要性，并在教學實踐中有意識地滲透德育引導，為學生營造一個良好的德育氛圍，進而促進學生的綜合發展。