初中體育教學的現狀及策略研究

◆劉鴻斌

(廣東省深圳市南山外國語學校〈集團〉大沖學校)

體育教學屬于初中教學體系中比較重要的組成部分，其不僅可以向學生傳授體育文化，而且還可以促進學生的個性發展與身心發展。如今，雖然我國初中體育教學得到了前所未有的發展機遇，從而導致其發展前景不容樂觀，不利于初中體育教學效果的提升。鑒于此，需要對初中體育教學的現狀進行分析，并提出體育教學的有效策略，以確保初中體育教學活動的有效性，提高初中體育教學效果。

一、初中體育教學現狀

1. 教學內容選擇不合理

通常情況下，教學內容不僅是體育教學的精髓所在，同時也是教學活動得以順利進行的有效載體，對體育教學效果和質量產生決定性的影響。如今，初中體育教材進行了一系列的改革和完善，并具備了比較完善的教學內容。但是，在具體實施過程中，大多數教師還可以課堂教學活動局限于教材之中，未對學生的興趣愛好與學習規律給予重視，在體育教學活動中未對學生的主體地位給予尊重，致使教學內容缺乏創新，不利于初中體育教學活動的開展。此外，大多數初中生擁有比較強的叛逆心理與好奇心，而且對瑜伽、街舞等社會流行運動比較感興趣，但是初中體育教學內容缺乏這些“流行”元素，無法有效激發學生對知識的渴望，致使課堂教學效果不理想。

2. 教學重視程度不夠

由于初中教學活動長時間受應試教育的影響，從而導致教師和學生對體育教學活動的開展缺乏足夠重視，忽視了體育教學所發揮的作用。在教師層面上由于受學校政策的影響，也會導致體育教師所處的地位比較尷尬，不利于體育教師教學興趣的提高。在學生層面上，也會因為應試教育的影響，尤其是中考而把更多的時間和精力投入到文化科目的學習上，甚至在體育課上學習文化課知識，在一定程度上阻礙了體育教學活動的發展，導致體育作用無法得到有效的發揮。

3. 體育教學設施不足

初中體育教育屬于實踐性學科，要想更好的滿足學生的實踐需求，不僅需要體育教師的理論講解外，還需要教學器材和教學場地的輔助，因此，體育教學設施是確保體育課正常進行的關鍵。然而，大多數初中體育教學設施存在投入不足的現象，且缺乏對體育設施設備的有效維護。對大多數初中院校而言，體育器材的購置或體育場地的建設存在著精力、時間等方面的困難，不僅導致體育教學設施水平降低，而且還無法達到預期的目標，從而導致初中體育教學無法順利進行。

4. 評價方式不合理

傳統體育教學模式主要是教師根據學生特點來對學生的體育成績進行考核，而未對學生體質的差異給予重視，從而導致評價方式不科學，不利于學生學習積極性的有效提高。同時，初中體育教師通常是根據學生的考試成績來對學生的學習活動進行評價，而未對學生的體質情況和學習興趣給予重視，未對學生的實際需求給予關注，從而導致體育教學與學生身心發展相違背，致使體育教學效果不理想。

二、提高初中體育教學的策略

1. 拓展教學內容，有效提高學生學習興趣

教學內容是吸引初中學生參與體育學習的興趣和積極性，現代大多數體育教學內容都需要保持與學生的認知規律和心理需求相匹配，同時教師還需要對學生的學習狀態和身體素質給予實時關注，對現有的教學內容進行改革和創新，不要簡單的局限于課本教材，而需要盡可能與學生的實際生活相聯系，以確保初中體育教學活動的有效性。例如，在初中體育教學過程中，教師可以引入健美操教學、瑜伽教學、花樣足球、花式籃球等特色項目，這樣不僅可以有效提高學生的學習興趣，而且還可以掌握更多的體育知識，增進師生之間的感情交流，確保初中體育教學活動的有效性，提高體育課堂教學效率。

2. 創新體育教學方式，確保課堂教學有效性

在開展初中體育教學活動時，要對現有的體育教學方式進行改革和創新，這樣既可以有效調動學生的積極性，而且還可以確保課堂教學有效性。教師可以引入小組合作學習方式，可以讓學生以自己的方式來對比賽過程進行控制，待比賽結束后，要求學生進行歸納和總結，這樣可以有效突出學生的主體地位，提高學生的學習效果。例如，在進行跑步鍛煉過程中，教師可以先規定好跑的總距離，然后要求學生進行接力跑比賽，而學生跑步的順序由學生自行做主，對于跑步能力較強的學生可以盡可能的發揮自己的能力，但是對于跑得慢的學生則需要鼓勵他們提高個人跑步能力，以更好發揮每位學生的自身價值，這樣的教學方式不僅可以鍛煉學生的協作能力，使他們充分的體會和感受到小組合作學習的樂趣，而且還可以提高他們的團隊合作意識和能力，促進學生的全面發展。同時，大多數初中生具有比較強的新鮮事物接受能力，安排學生自己導演、編排練習操，并借助課下時間到網上或圖書館搜集資料，在上課時展示給學生，該過程中教師要給予學生必要的引導和鼓勵，并提出一些建設性的意見，從而營造寬松、愉快的教學氛圍，使學生的綜合能力得到有效提升。

3. 重視體育分層教學與分層評價

每一個班級學生都存在著興趣愛好層面的差異、知識儲備層面的差異、身體素質層面的差異等，從而導致學生的學習興趣和學習成績呈現出一定的差異，甚至出現兩極分化的現象，此時就需要教師對學生個體上諸多差異給予充分考慮，并為學生實施分層教學，從而使學生的整體體育成績得到有效提升。例如，在進行籃球教學過程中，教師可以根據學生個體差異來把他們劃分為上等生、中等生和學困生三個層次，并不同層次的體育知識儲備來制定不同層次學生的教學內容、教學方法、教學目標等，并開展針對性的教學活動。對于優等生，可以適當的提高他們的投籃、傳球的難度，適當的加大籃球訓練強度，有效突出籃球運動的專業性；對于中等生，需要強化訓練他們的傳球、投籃，培養他們的傳球、投籃能力；對于學困生，可以適當的降低籃球傳球與投籃難度，并對他們進行有效的指導，使他們逐漸發現傳球、投籃的竅門，進而使他們的籃球運動興趣得到有效激發，這樣的教學分層教學與分層評價既可以確保體育教學活動的順利進行，而且還可以使每一位學生都了解和掌握相關體育知識，更好的提高初中體育教學的效果。

4. 提高教師的綜合素質水平

體育教師綜合素質水平的高低將會直接決定體育課堂教學活動的有效性與否。如今，隨著時代的發展和新課改的不斷完善，教師需要加強對新理論、新知識、新技能的學習，從而使他們積累更加豐富的知識儲備和教學經驗，從而確保課堂教學活動的有效性，提高課堂教學質量。同時，學校也可以結合自身情況，來為初中體育教師適當提供一些遠程培訓學習或外出培訓學習的機會，也可以定期邀請一些教學界比較優秀的教師來進行教學心得的交流與溝通，從而有效開拓教師的教學視野，確保初中體育教學活動的順利進行。

三、結束語

綜上所述，初中體育教學是新課改中明確的教學內容，其既可以培養學生堅強意志，提高學生社會適應能力，而且還可以提高學生的綜合素質水平，此時就需要初中體育教師，結合新課改要求，制定科學、合理的教學方案，以改善體育教學現狀，確保初中體育教學的整體效果和質量。