中職教師信息化教學能力提升的實踐與探索*
——以郴州綜合職業中專學校為例

◆劉富逵 郭永輝

1 引言

教育部在2012年發布的《關于加快推進職業教育信息化發展的意見》中指出：實施全國職業學校信息技術職業能力提高計劃，提高校長、教師和信息技術人員的信息技術應用能力；鼓勵學校組織在職人員學習、應用和創新教育信息技術，逐步將教育技術能力納入職業院校教師資格認證與考核體系。以教育信息化帶動教育現代化，實現教育的跨越式發展，已成為我國教育事業發展的戰略選擇[1]。中職教育信息化建設主要通過廣大教師來開展，而影響教師信息化教學能力的因素是多樣的，如教師的科研能力、數據處理能力等。那么，如何加強中職教師的信息化教學理念，提高他們的信息化教學能力呢？本文以郴州綜合職業中專為例，深入探討中職教師信息化教學能力提升的實踐及方法。

郴州綜合職業中專學校是首批國家級重點職業中專學校，首批國家中職改革發展示范學校，湖南省首批實施的中等職業卓越示范學校。近年來，學校信息化建設取得長足進步，教師的信息化教學能力取得較大發展。2010—2017年，教師在市級、省級、國家級比賽中獲得長足進步，如2012年只有五人次取得省二、三等獎，而2017年有14人次參加比賽，其中市級一等獎四次，省級一等獎兩次，國家級一等獎兩次。獲得的獎項次數逐年遞增，成績斐然。

2 中職教師信息化教學能力提升策略及措施

以制度保障教育信息化發展只有建立合理的制度、完善的運行機制，才能保障信息化發展的順利進行。為此，學校建立了一套完整的信息化發展的運行機制，專門成立相應的組織機構，由主管教學的副校長任教育信息化領導小組組長，教研室主任擔任副組長，其他教研組組長任成員，對教師的信息化水平進行考核管理和日常培訓的相關銜接工作。同時，學校制定信息化發展的相關規章制度，以培訓為主、自學為輔的形式逐層次、逐年度實施。該制度還包括獎懲制，每年度由教研室牽頭考核教師信息化應用程度，對在教學中大力使用信息化手段、提高教學質量的優秀教師予以獎勵；且除了由學校教研室對教師進行評價外，還組織部分學生代表對課堂教學的教師進行綜合評價，這樣的評價機制可以更完善地評價教師的信息化應用能力和水平。

以科研課題建設帶動信息化建設教師專業成長和教師的信息化水平提高的途徑之一是科研課題建設，以題促研、提升內涵，就是要堅持課題帶動教研，課題帶動信息化建設。近年來，郴州綜合職業中專學校大力營造課題研究建設氛圍，從硬件建設和軟件建設兩方面著手。

首先，建立完善的課題研究制度，從制度上保障立項課題的順利完成。近年來，學校共立項國家級課題三項，省級重點課題和一般資助課題11項，市級課題13項，在湖南省中職學校中立項課題居于首位。這得益于學校完善的制度保障，不管從經費配套投入、課題研究的時間，還是學術指導上，都有相應的制度規定。比如定期舉行較有影響力的學術講座，聘請省、市以及大學教授來校給教師做課題研究的專題講座，從而保障課題研究能順利進行，進而帶動學校信息化建設的進展。

其次，教師在研究課題時要不斷查閱相關資料，接觸大量的信息資源，并對收集的資料進行綜合分析，通過課題立項、課題研究、結題、成果推廣等環節，發現問題，解決問題，彌補不足，使自己的知識視野不斷拓展，從而在課題研究過程中不斷提升自己的信息化教學水平以及信息化應用的能力。

利用世界大學城平臺提高教師信息化教學能力世界大學城是由教育部教育管理信息中心組織開發的一個以云技術為支撐的教育網絡平臺，融合了國內外最先進的SNS、KNS、WNS架構技術優點，建立了一個資源共享型交互式教育學習網絡服務平臺，為每個人建立了一個功能強大的終身學習的平臺[2]。在這個平臺上，教師可以依托自己的空間開展交互式、討論式、探索式教學，開展個性化、多媒體教育資源建設。

依托世界大學城強大的資源優勢，郴州綜合職業中專學校要求教師每學期利用世界大學城空間開展教學工作的時間不得少于本學期教學時長的60%，每期末按照教學視頻數量、發表文章篇數、視頻瀏覽數以及文章點擊率等各項指標對教師的世界大學城空間進行綜合評價。一方面，教師只有不斷充實自己的世界大學城空間資源，優化教學課程的建設，才能達到學期末的檢查和評價標準；另一方面，鼓勵教師不斷學習他人優秀的世界大學城平臺豐富的教學資源內容，將相類似的課程資源整合利用。通過學習—整合—利用—開發—教學的循序漸進的環節，使教師的教育教學信息化水平不斷提高。

以信息化教學大賽提高教師信息化教學能力教師信息化教學能力包括教師的信息化教學意識與態度、信息化教學設計能力、開發與設計信息化教學資源的能力等方面。從近年國家級、省級、市級教師信息化教學大賽舉辦來看，不論是教師的規模和數量上，還是大賽本身的影響力上，都在逐年提高。對教師本身而言，每次參賽對自身信息化水平也是鍛煉提升的機會。基于此，郴州綜合職業中專上至學校領導，下至普通教師，都非常重視信息化教學大賽所帶來的影響力。學校大力支持和鼓勵教師積極參加每屆的省、市信息化教學大賽中，對特別優秀的教師推薦參加國家級“創新杯賽”。實踐證明，學校教師的整體信息化教學能力得到長足進展，他們在信息化教學設計、教學視頻編制、微課設計與制作以及對信息的處理方面都得到較大提高。

以卓越校建設和信息技術培訓提高教師信息化教學能力2017年，學校成功入圍湖南省首批中職學校卓越校建設單位。卓越校建設主要內容包括特色專業群建設、教師隊伍建設、特色項目及科研項目建設。為此，學校圍繞卓越校建設的內容緊密開展相關工作。一方面建設兩個大類的專業群，即機電技術專業群和電子商務專業群。其中電子商務專業群以計算機專業為核心專業，帶動其他專業的課程開展，在發展其他專業的基礎上成立教師信息化發展中心，旨在提高全校教師的信息化處理、管理和應用能力。另一方面建立一支與之相適應的高水平、高素質的師資隊伍。卓越校建設中明確指出：開設兼職教師教學業務培訓班，重點提升其授課技巧和信息化教學能力。通過有針對性的信息化教學設計、課件制作、信息資源處理等實踐，提高教師信息化教學能力，增強教師的專業知識能力，進而促進教師專業發展。通過近一年的卓越校建設，學校教師的信息化教學能力、科研能力以及數字資源處理能力都逐步得到提高。

此外，學校每年遴選一部分中、青年教師參加國家級、省級、市級信息技術交流研討，職業院校信息技術培訓等活動，通過線上線下的學習，教師在信息化教學設計、信息化數據處理、信息化資源的編輯等能力方面都有了很大提高。

以信息化教研活動提高教師信息化教學能力教研活動以學校教育教學工作所存在的突出問題為研究載體，以學校教師為研究的主要力量，通過一定的研究程序取得研究成果。教研活動既是教學活動的開始，也是教學活動的總結，是提高教師信息化發展的重要途徑[3]。近年來，學校重點打造利用信息化技術開展的教研活動。首先，各教研組將每周定期召開教研活動內容發布到學校網站上，可以讓學校管理人員特別是教研室人員隨時掌握教研活動的進展情況；教研活動結束后，將教研內容、教研總結、參與人員信息等上傳到網站上，便于學期結束時匯總。其次，利用QQ、微信等即時通信工具開展教研活動。

教研活動開始前，教研組長在微信上發布消息，提出本次教研活動的主題，讓教師在網絡上暢所欲言，將圖片或文件上傳到群，可以不受時間、地點的限制參與教研活動，討論主題內容。教研組長負責整理并匯總會議內容，期間教研室相關負責人也參與討論并進行指導。學期結束時，教研組長將教研活動內容匯總上傳到學校網站，供教研室對各個教研組的教研活動進行總結。這種高效、便捷、及時的教研活動強力促進了教師提高信息化教學能力。

另外，教研室牽頭對各教研組進行月度考核，要求每個教研組利用信息技術開展具有學科特色的教研活動。這樣就促使各教研組利用信息化手段（如MUM教學平臺、彈幕、投屏等）組織教研活動。這樣的考核機制使每個教研組的教研活動開展得有聲有色，極大提高了教師的信息化水平。

3 結語

提高中職學校教師的信息化教學能力絕非一日之功，是需要教育行政部門、學校領導以及教師本人共同努力的一項長期的系統工程。中職教師在教育教學活動中只有有意識地培養高效獲取和加工信息、創造性地整合和生產信息、有效應用和傳遞信息的綜合信息素養，真正、全面提升信息化教學能力，才能融入教育現代化，承擔職業教育信息化的責任。