東韓小學開展培養七巧小能手的探索與實踐

◆金紅蕾

(山東省青島市嶗山區東韓小學)

一、低起點——揭開科普的神秘面紗，讓學生建立創新的自信

我國著名教育家陶行知就說過，處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。雖然創新已成為當下最時髦的詞，并且人人渴望創新，但眾多的同學不了解創新，更不相信自己能夠創新。記得還是班主任的我首次指導學校的“七巧科技”小組訓練時，很多同學都納悶：就是簡單的七塊板，能有什么了不起的，還有2000多種圖案可以擺的？可在我擺出了“火箭”的圖形后，沒有一個同學舉手能擺出，所有人都嘗試以后還是沒有擺出答案。這就是事實，很多同學馬上都泄氣了，我馬上給大家鼓勁：“其實，這就是習慣思維在作怪，只要你經常參加“七巧科技”的訓練，就可以打破常規的思維模式，贏得創新思維，……每個人都可以實現的。”我當時又把拼圖一步一步的演示了一遍，很多同學在我還未演示完時就開始了一遍又一遍的嘗試……結果有三四個同學很快就找到了竅門，迅速地擺出正確的圖形，同學們馬上變得興高采烈，原來創新就是這么簡單——動手加上動腦，孩子們的眼睛里洋溢著成功的自信。

讓每個孩子自制一副“智力七巧板”，用廢舊材料的硬紙板來自己動手做一套七巧板。在剪的過程中，孩子們對圖案形狀又加深了印象，為下一步拼擺又打下了基礎。這樣一來，每個人都擁有了自己剪出的真正“智力七巧板”，課上、課下都可以玩，同學之間玩，還可以回家后和爸爸媽媽一起玩。低起點的“自制七巧板”這一環節的設計，既環保又經濟實惠，減輕了家長們的經濟壓力，真是一舉多得。

二、小步子——學會觀察，讓學生擁有發現的眼睛

每一個小活動的設計具有層級性，前面獲得的知識、技能和掌握的方法會不斷地在后續活動中得以應用，前面的鋪墊是學生后面“跳一跳”摘桃子的基礎，有助于學生思維結構的及時優化。因此，校本課程《七巧科技》就是我向學生大量介紹七巧中的創新圖和案例，讓學生從中感悟發現的特點和規律，引導學生觀察事物、觀察生活、觀察世界，從中發現需要解決、需要改進、需要創新的課題。

鼓勵學生去發現、去創新，努力實現“三跳”，即跳出課本，不能只關注課本知識；跳出課堂，要關注自然、社會、人生、生活；跳出教師，不迷信權威、不輕信已有結論。星期天、節假日，讓學生走進自然，走向社會，去觀察、去發現，發現創新課題，設計創新的實踐活動方案，成為學生必須而又非常喜歡的假期作業。2014年的科技實踐活動《關注衣服碳排放 為地球媽媽減負》獲得全國創新賽一等獎。實踐證明，每個學生都有發現問題的潛能，只是程度有所差別而已。

三、貴持久——學會思維，讓學生擁有“創新的大腦”

怎樣才能讓孩子們在活動中不斷超越自己呢？持之以恒能堅持下去，是訓練好思維、真正形成創新的大腦的關鍵所在。每學期從一年級到六年級每班選拔8～10人為科普志愿者，每周安排一節創新思維訓練課。對于每個人參加的活動情況實行動態管理，成績好的同學可以做初學者“導師”，對于初學者進行指導，指導有效果時可以享受“導師”待遇，減少訓練量和訓練時間。而往往此時孩子們的積極性更高，干勁更足，訓練時間已經大大超出了普通參與者的評價時動態管理，一年一評“東韓小學科技小明星”籌辦成立東韓小學“科學院”。這些舉措的出臺，極大調動了科普志愿者的積極性。

四、課程化——全體參與，讓每個新市民子女都有親吻科技的機會

七巧科技是一項易于普及推廣的“做中學”項目。全員參與、全面普及與提高是我校七巧科技宗旨。基于我校新市民子女學生人數多的現實，在一、二年級每周安排了一節校本課程《七巧科技》外，三四年級每兩周安排了一節校本課程《七巧科技》，安排相對集中孩子們也在課堂上樂此不疲。

“在“知識——能力——人格”三位一體的人才培養目標的指導下，教師尤其重視學生人格的塑造，有效地培養了學生的道德感、理智感和責任感，陶冶了學生的情操，激發了學生對社會、對生活、對環境的關注，培養了學生的意志和合作意識，也培養了學生自信、積極向上的人生態度。

教育是公平的，我校要讓走進學校的每一個孩子，無論是嶗山的還是來自全國各地，都有同等接觸科技的機會和展示舞臺，在每個孩子的心田中播下科普的種子，澆灌出科學思維的幼苗，打造“人人是創造之人”的辦學理念，為培育出實現“中國夢”的創新型人才而努力。