談校園藝術節(jié)在德育活動中的作用

◆林安青

(浙江省溫州市泰順縣育才小學)

若單從“藝術節(jié)”的字面上理解，可淺層次地理解為是賽事或活動，也可理解為是全校師生一次展示的平臺，而筆者認為藝術節(jié)是一種實踐性德育活動。在勤修方法和巧用策略的基礎上，以藝術節(jié)為德育的載體，將德育過程、德育對象、德育文化藝術性的過程。通過藝術節(jié)一系列的活動，用典雅的德育文化潛移默化影響孩子心靈，春詩秋情，培育幼苗。現筆者將從活動的定位、活動的傳承、活動的形式、活動的資源、活動的總結等五個方面，淺談對校園藝術節(jié)在德育活動中的巧用和思考。

一、活動的定位

藝術節(jié)作為展示全體師生魅力的平臺，更應該是學校德育實踐性活動的靚麗風景，是學校實施德育的殿堂，是學校校園文化的濃縮。基于對舉辦“校園文化藝術節(jié)”的定位思考，如何做到勤修和妙用，筆者結合所在工作實踐先從團隊定位、主題定位兩方面談幾點個人的體會和思考。

1.團隊的定位

藝術節(jié)活動的定位是否科學合理，是整個活動獲得成功的關鍵起始。籌備前期，德育部門應在學校的總體辦學細想的指導下和學校主管部門的支持下，組織召開行政會議商討籌備。只有在學校行政的各職能部門團結協作的前提下，才能夠在時間、后勤保障、人力資源協調、藝術資源協調、家校協調等方面得到最佳的統(tǒng)籌，也是全員德育的基本要求。那么，整個活動的核心力量應定位為：由學校牽頭組織，德育分管副校長統(tǒng)籌，德育處承辦，大隊部協辦，總務部門保障，家長配合其余各部門適時大力支持，全校師生積極參與的校級大型系統(tǒng)活動。在準確定位的基礎上，成立校園藝術節(jié)工作領導小組團隊，各司其職具體實施校園藝術節(jié)各項工作。

2.主題的定位

舉辦校園文化藝術節(jié)在德育活動中有深遠而重要的意義。是否能夠成功開展活動，其“主題定位”是根本。而且主題的定位是整個活動需要實現的德育目標所在。曾將有位著名的藝術家曾經說過：“藝術，使人生變得更加精彩”。如在我校第十二屆校園藝術節(jié)活動中，我們的活動主題定位為“藝術的生活、生活的藝術”。

在這樣的主題活動下，以各類型生動鮮明的藝術形象，寓教于樂，潛移默化地影響著孩子的思想與情感。

二、活動的傳承

在中國傳統(tǒng)文化中，中秋佳節(jié)，萬家團圓，這是“家合萬事興”的文化傳承。我校每年舉辦校園文化藝術節(jié)，至今已有優(yōu)良的傳統(tǒng)和品牌項目。如何讓傳統(tǒng)優(yōu)良項目得以優(yōu)化繼續(xù)開展，如何關注活動中孩子的參與面，是活動取得新成效的關鍵。同樣，這就是德育特色活動的傳承。

而傳承的概念實在太廣，我只能從狹義上列舉一二。例如，在第十屆校園藝術節(jié)活動的開幕式中，我們邀請曾在我校小學就讀的初中、高中畢業(yè)生返校，在母校的開幕式上與師弟師妹同臺演繹。對于還在就讀小學的孩子們，這是“飲水思源”感恩文化的傳承；從第九屆校園藝術節(jié)開始，我們不在更換活動的標識，從第十屆藝術節(jié)開始乃至今，我們便不再更換活動標識，這是活動文化藝術的傳承；活動中，我們有幸邀請到泰順某鎮(zhèn)鎮(zhèn)小的畬族小姑娘們?yōu)槲覀儙韯勇牭摹吧焦备枨@是民族文化的傳承。甚至在活動項目的安排上，可以讓一部分別具特色的項目常年開展，這也是傳承。

三、活動的形式

大膽定格，開展有特色的活動，可以增添藝術節(jié)的無窮魅力。因此活動的形式是否多樣、是否靈活也是值得推敲的。

1.時間安排

在組織校園藝術節(jié)等活動中，是極容易遇到“供學矛盾”的。若時間安排不夠合理，勢必會影響正常的教學秩序，也不能讓組織活動的老師全身心的投入組織策劃工作中。因此活動是否巧用課外時間，所有活動項目是否循序漸進，時間的安排是否體現人文理念。時間的統(tǒng)籌就不容忽視。

2.形式安排

校園藝術節(jié)作為全校性的德育活動，當然參與方式要個人、團體相融合、普及與提高相輔助，使整個活動點面并茂，這是整個校園文化藝術活動的精髓。班級初選、校園海選、自主報名、參與年段安排等方式都要綜合考慮孩子參與的廣度、活動的覆蓋率。

3.校際交流

通常校際交流所指的都是不同學校間老師和老師之間的教學研討交流。而我所指的是，不同學校間孩子和孩子之間的校際交流。例如，在藝術節(jié)開幕式和閉幕式上，我們安排了兩個節(jié)目，共11名外校的孩子同臺獻演。相信這樣的校際交流，會讓孩子對整個活動永遠保持一種喜聞樂見的情感體驗，促進孩子學會用更高更遠的眼光審視周圍學校和周圍的世界，升華道德境界。

4.家校交流

若條件允許，可邀請具備一定能力的家長參與節(jié)目的編排，將更有效地激發(fā)了孩子們的參與熱情。在精彩的閉幕式，讓社會、家庭一同來感受這臺藝術盛宴。這種形式會收到非常理想的效果，觀眾的口碑里，學校素質教育的評價得到了連連稱贊和一致好評。我認為，這是大力鼓勵藝術活動參與者的表現，也是有效促進德育活動開展的積極手段。

四、活動的資源

校園藝術節(jié)是一個系統(tǒng)的工程，是將一個現有的活動實體轉化為具有預期價值的過程。因此，在這樣的活動中，涉及到的活動資源非常豐富。現將所有的資源分為活動主體資源和活動外延資源兩類進行思考。

1.活動主體資源

在主體資源中，筆者將以主持人崗位的資源為例子去談談活動資源的合理運用。主持人崗位資源可根據賽事的層次和程度不同分為進行分類，分別是開幕式主持人崗位資源、海選主持人崗位資源、初賽主持人崗位資源、決賽主持人崗位資源、閉幕式主持人崗位資源等5大類。根據這樣類別的劃分，可以設計創(chuàng)造出3個教師崗位資源和11個孩子崗位資源。

而類似于這樣的資源，都可以通過校園藝術節(jié)的系列活動進行設計創(chuàng)造。每個崗位資源的合理運用都能讓孩子“秀”快樂自我，而藝術這個德育活動的魅力就此添彩。除了精彩的藝術節(jié)目中，孩子們能夠盡情地舞蹈，放聲地歌唱，用一串串靈動的舞步，詮釋了素質教育的內涵。而主持人則可以通過一句句美妙的串詞，成為老師們和孩子們全面發(fā)展的新亮點。讓師生們他們擁有真正屬于自己的舞臺，盡情投入地演繹著自己的風采。

2.活動外延資源

這里涉及的外延資源，指的是活動過程資料資源、活動成果資源。這些資源的巧用，可以讓師生們再次享受耳目一新的視覺盛會，讓這樣的“傳統(tǒng)節(jié)日”備受期待。

將整個活動成果、活動過程進行運用，讓精彩重現、展示。藝術節(jié)中所開展的任何一項活動，通過宣傳欄、校園網、校微信平臺(當地有影響力的平臺)、微信群QQ群、當地電視臺、校園電視臺等形式將過程和成果展現給孩子、老師和家長。因為榜上有名對他們來講是最有價值的榮譽，非參與活動的孩子們能夠從這些外延的資源中得到深受啟發(fā)和感染，心中拼搏奮進的種子便暗自發(fā)芽。

五、活動的總結

俗話說：“白玉有瑕”。每次活動結束后，或有先進人物和事跡的涌現，或有幕后英雄不為人知，或有缺點等待再次改進，這些都需要組織者逐一羅列。當整個藝術節(jié)德育活動落下帷幕，當大家沉浸在收獲的喜悅中時。我們要思考著改進的措施，勤修巧用藝術節(jié)潛移默化育新苗，讓今后的活動增添更多亮麗的色彩！