論電子書包在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

◆李 盼

(山東省青州市云門山回民學(xué)校)

一、實(shí)現(xiàn)電子書包現(xiàn)實(shí)課堂跟虛擬課堂的統(tǒng)一，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平

電子書包這種平臺與終端具備學(xué)習(xí)智能化的特點(diǎn)，跟WIFI技術(shù)相配合，讓學(xué)生和教師能夠?qū)崟r(shí)地訪問網(wǎng)絡(luò)，從而收獲大量的媒體素材與網(wǎng)絡(luò)信息資源。大量的信息資源可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究興趣與積極參與熱情，從而在小學(xué)英語教學(xué)中有效地統(tǒng)一現(xiàn)實(shí)課堂跟虛擬課堂，最終培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)實(shí)課堂上，教師能夠結(jié)合電子書包實(shí)時(shí)地訪問網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合學(xué)生的固有認(rèn)知、講解的英語教學(xué)知識的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)資料的拓展，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，并結(jié)合自身的愛好進(jìn)行練習(xí)與拓展閱讀。學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的大量媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和查詢，可以探究學(xué)習(xí)知識間存在的契合點(diǎn)，并且還可以發(fā)現(xiàn)問題，以及發(fā)表自身的觀點(diǎn)與疑惑，并跟他人進(jìn)行溝通與探究。

二、在電子書包中設(shè)計(jì)多元化的欄目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)視野的拓展

對于英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師可以將教學(xué)課堂上相關(guān)的教學(xué)課件、練習(xí)題講解、問題分析的電子文檔以及教學(xué)重難點(diǎn)的動(dòng)畫視頻打包，從而在平臺資源庫中共享，讓學(xué)生自主地復(fù)習(xí)。并且，教師可以立足于廣泛的聽、說、讀、寫等資源，在電子書包欄目中設(shè)計(jì)每日英文——啟發(fā)學(xué)生掌握平時(shí)使用的一些英文句式與習(xí)慣用語，優(yōu)秀作文——啟發(fā)學(xué)生賞析學(xué)生寫的一些優(yōu)秀英語文章，英語學(xué)習(xí)角——啟發(fā)學(xué)生掌握英美國家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)，并且布置有關(guān)的聽力練習(xí)，在線檢測——啟發(fā)學(xué)生結(jié)合富有趣味性的閱讀跟游戲?qū)崿F(xiàn)復(fù)習(xí)與鞏固的效果。總之，這一系列的活動(dòng)可以讓學(xué)生在課下的時(shí)間完善與豐富自我、開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生的多元化學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在自身感興趣的學(xué)習(xí)氛圍中，自主地學(xué)習(xí)和掌握一系列的信息資源，這跟英語學(xué)習(xí)的自主化要求相適應(yīng)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生持續(xù)增長的學(xué)習(xí)需要。

三、通過電子書包論壇強(qiáng)化語言輸入，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

寫作的基礎(chǔ)是閱讀，只有確保足夠的輸入，才可以保證輸出。在教學(xué)課堂上，教師能夠以電子書包的方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣性的閱讀語篇，給學(xué)生提供可讀性非常強(qiáng)的網(wǎng)站，啟發(fā)學(xué)生從文本閱讀向文本賞析轉(zhuǎn)變。教師能夠?qū)W(xué)生閱讀的整個(gè)過程予以關(guān)注，通過一層又一層的導(dǎo)讀任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生靈活地閱讀文本內(nèi)容。教師也能夠通過主題擴(kuò)展的閱讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和拓展學(xué)生的閱讀空間。與此同時(shí)，教師需要將標(biāo)簽和批注工具提供給學(xué)生。學(xué)生在進(jìn)行閱讀練習(xí)的時(shí)候，不但要求獲得答案，還要求學(xué)生在Word中通過異樣的色彩對語篇進(jìn)行標(biāo)簽與批注，如此一來，可以培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，從而提升閱讀效率與閱讀效果，讓學(xué)生逐步地形成英語思維模式和習(xí)慣，不自覺地形成英語語感，最終降低漢語化英語的應(yīng)用幾率與提升寫作能力。

四、結(jié)合傳統(tǒng)媒體教學(xué)形式，建設(shè)具備混合交際情境的智慧型教室

小學(xué)英語教學(xué)的過程，是教師和學(xué)生之間溝通語言的過程。因此，營造有助于開展說、聽的語言交流情境非常關(guān)鍵。小學(xué)生的模仿能力和好奇心理非常強(qiáng)，且認(rèn)可一些新鮮、形象、直觀的事物，然而其集中注意力的時(shí)間比較短。為此，高效化的小學(xué)英語教學(xué)需要學(xué)生在全面、系統(tǒng)、綜合地參與和體會(huì)的情境中收獲豐富的語言信息，并且需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新熱情。作為一種新型移動(dòng)裝置被應(yīng)用于教學(xué)課堂上，電子書包不可能一下就實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，也難以具備超凡的教學(xué)效果，其發(fā)展與應(yīng)用需要跟固有的教學(xué)課堂媒體形式相統(tǒng)一。除此之外，由于受到資源、硬件和軟件等的限制，電子書包的教學(xué)優(yōu)勢難以很好地體現(xiàn)出來，僅僅憑借電子書包營造逼真、豐富的教學(xué)情境存在困難，而混合學(xué)習(xí)理論明確了應(yīng)結(jié)合一致的信息和媒體傳播手段開展學(xué)習(xí)，從而以最小的投入實(shí)現(xiàn)最大化的教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)有效地整合普遍應(yīng)用的一系列多媒體跟電子書包教學(xué)形式，從而取長補(bǔ)短、互補(bǔ)優(yōu)勢，有效地應(yīng)用媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、傳感技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等一起建設(shè)智慧型的教室。在智慧型的教室中，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)混合的英語交際情境，確保生生、師生、生機(jī)之前的異步和同步交流，最大程度地體現(xiàn)多媒體的作用，進(jìn)而讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)興趣不斷關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)，以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生分析問題與處理問題技能的提升。

五、結(jié)語

總之，在不斷發(fā)展的數(shù)字化技術(shù)影響下，小學(xué)英語教學(xué)受到了一定程度的影響。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用電子書包，能夠契合新課改的要求，從而服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量的提升，教師應(yīng)切實(shí)體現(xiàn)電子書包的功能，從而建設(shè)高效化的小學(xué)英語教學(xué)模式。