學生有效性學習在初中物理教學中的探討

◆朱世山

(山東省日照市嵐山區黃墩鎮初級中學)

初中物理學科主要探究生活中的一些物理現象，具有知識量大、系統性較強的特點，在物理學習中能培養學生的探究能力和獨立思考能力。教師在教學的過程中，需要有意識地培養學生這方面的能力，關注學生在課堂上的學習情況，具備教學反思能力，根據具體教學效果對課堂進行與之相適應的調整，運用有效的教學手段提高學生的學習效率。初中物理教學不能以提升學生的考試成績為唯一教學目標，還應該認識到初中物理是物理學習的入門和奠基階段，需要培養學生的學習熱情，幫助學生建構初步的物理學習模式。

一、當前初中生在物理學習中的現狀

1.學習興趣不高

學習興趣是高效學習的重要保障，但很多初中生對物理學習缺乏興趣，課堂教學效果不容樂觀。學生學習興趣不高主要有以下方面的原因：第一，物理學科本身的特點。初中物理知識體系較廣，理論和公式方面的內容較多，相對其他學科而言更加枯燥乏味；并且，物理學的知識理論相對抽象，學生難以理解其中的深意，考試成績不理想，進而對物理學科失去信心，形成惡性循環。第二，教師教學方式單一。教學方式是影響課堂氛圍和學生興趣的重要原因，受傳統應試教育的影響，很多教師還是采用灌輸式教學，課堂教學完全圍繞教材知識點，沒有根據當代學生的特點和培養要求對教學方式進行創新，學生在課堂上難以集中精力聽講。

2.學習負擔重

初中物理學習內容較多跨度較廣，初中生剛開始進行物理學習，學習能力有所欠缺，初中物理知識對于他們來說還是太過復雜。在中考競爭壓力加大的背景下，很多學校和教師奉行題海戰術，給學生布置大量的課后作業，希望通過試題來鞏固學生在課堂上學到的知識，忽視思考探究，把題目進行類型劃分，讓學生通過重復訓練形成一套模式化的答題方式。可是，在學習興趣不足的情況下，學生往往把教師布置的作業當成一個任務來敷衍對待，長此以往，產生對物理學科的排斥。并且，學生在一知半解的情況下就進行大量的習題訓練，很容易把一些主觀上的錯誤理論運用到解題的過程中，經過鞏固而形成一種錯誤的認知，對學生的學習造成不利的影響。

二、提高初中物理教學有效性的重要途徑

1.改善師生關系，活躍課堂氛圍

構建良好的師生關系是吸引學生上課的注意力，提高課堂教學效率的重要方法。“學高為師，德高為范。”教師起著表率帶頭作用，教師的行為舉止都會受到學生的關注。因此，教師在教學中要注重自身的言行舉止，在課堂中更應該注意加強與學生的互動，促成良好的教學氛圍。首先，課堂是教師和學生溝通的重要平臺，教師要提高自身的專業素養，在物理教學過程中，要注重教學藝術，利用形象精簡的語言把復雜的問題簡單化，利用優秀的教學技能獲取學生的信任和支持。其次，教師在教學過程中要注重以和藹可親的態度與學生接觸，過于嚴厲的態度容易讓學生產生畏懼的心理，這雖然一定程度上有助于維護課堂秩序，但是對學生心理健康和學習效果有不利影響。物理教師在授課過程中要多與學生進行溝通，可以根據學習內容向學生提出一些比較有趣的小問題，引導學生對教材中的知識點提出自己的疑問；改變教師主導課堂，學生被動學習的局面，使學生能夠在寬松和諧的氛圍中拓展思維能力，逐漸激發對物理學習的興趣。

2.注重實驗教學，培養學生的探究能力

物理作為一門自然學科，有很強的實驗操作性，很多物理問題可以通過實驗操作來幫助學生理解其中的奧妙，把抽象的理論形象化，讓學生更加直觀地感受到某一不經意的現象中蘊含的原理。教師在課堂中，不僅要向學生演示物理實驗的過程，更應該鼓勵并指導學生獨立進行一些物理實驗操作，利用生活中的簡易工具完成一些比較簡單的實驗，在試驗中找尋物理學習的興趣。物理不是一門只存在課本中的學問，而是與我們的實際生活息息相關，初中物理教材的編排也體現了這一特點。教師需要引導學生發現生活中的物理現象，結合課堂上的物理知識與生活現象進行思考，試著利用學過的物理知識去解釋生活中的現象，提升知識探究能力和獨立思考能力。學習是一個主動的過程，教師只能在課堂上起知識的傳授和方法的引導，具體的學習還需要學生主動地探索發現。

3.創新教學方法，提升學習興趣

傳統的教學模式漸漸不適應當代學生的學習要求，在傳統模式上的物理教學很難提升學生的學習興趣，多元社會文化的影響下，初中生的視野也已經越來越開闊，思維跳躍性強，學習能力提高，教學方式也應該加以創新以更高效地促進學生發展。當今高速發展的信息技術對教學方式的革新提供了物質上的支持，緊隨時代的步伐，利用更加先進的、多樣化設備的進行課堂教學是教師必須具備的思想覺悟。必須承認的是，多媒體教學方式也不是萬能的，教師需根據教授的知識內容選擇適宜的教學方法。比如在課堂上，教師在進行單元總結時，可以利用電子設備制作表格，使零散的知識結合成比較嚴謹的知識體系；在實驗設備缺乏的情況下，可以放一段相應的實驗視頻，讓學生了解實驗過程。在教授一些探究性強、較復雜的物理問題時，教師可以采用分組合作學習的模式，讓學生在小組內進行分工合作，在小組內完成學習目標，鍛煉學生的物理思維能力。總之，不同的教學方式有不同的適應范疇，提高學生的學習效率需要借助不同的教學方法。

4.教學相長，培養學生的創新精神

教師的教學不是簡單的單向傳授的過程，而是一個雙邊互動的過程。教師在教學中作中，要鼓勵學生表達自己的看法，及時提出自己有疑問的地方，這樣教師就能有針對性性地進行教學，著重講解那些學生有困惑的知識點，提高學生學習效率；給予學生對課堂教學提出意見的權利，并根據學生的要求合理調整自己的教學模式，促進教學效果的提升。同時，對于學生提出的新的合理的觀點，教師要加以重視并在班級中提出表揚，使學生自覺養成創新的意識。為提高自身的教學能力，教師也需要不斷地進行自我反思，通過聽取其他教師的課程、學生的作業情況和學生上課的反映來評估自己的教學效果，對于教學中出現的問題要及時糾正，除此之外，教師自身也要有創新精神，勇于提出新的觀念來引導學生對問題進行進一步探索。

三、結語

綜上所述，初中生的物理學習能力有限，物理學習的有效性離不開教師在課堂上的教學指導，但課堂授課時間有限，教師也必須提高自身教學的有效性，用最合適的方式幫助學生提高學習效率。教師需要營造一個輕松活躍的課堂氛圍，使學生的精力集中在課堂上。利用多樣的教學方法剖析不同形式的知識內容，激發學生的物理學習興趣。培養學生的自主探究意識和獨立思考能力，是讓學生掌握學習主動權，提升物理學習效率的關鍵因素。