試論如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

◆郝淑菊

(山東省寧陽(yáng)縣磁窯鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué))

小學(xué)階段的孩子對(duì)很多事物都有一定程度的好奇的狀態(tài)，在開展語文教學(xué)的過程中，教師就可以利用這個(gè)特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。新課程改革提出，學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)過程中都需要滿足相關(guān)要求。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)要求。閱讀教學(xué)能夠使小學(xué)生接觸和了解更多的知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)課堂以外的理論知識(shí)，幫助小學(xué)生提升綜合能力。因此，教師需要重視語文閱讀教學(xué)，幫助其打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要性

1.有助于提升學(xué)生的想象力

閱讀教學(xué)要求學(xué)生融入到閱讀內(nèi)容中，一旦學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，能夠按照教師的要求進(jìn)行課文閱讀，則能夠幫助其保持活躍的思維狀態(tài)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還需要由教師及家長(zhǎng)對(duì)其思維進(jìn)行開發(fā)和引導(dǎo)，由于其在校學(xué)習(xí)的時(shí)間較多，教師就需要履行自身的教育義務(wù)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)利用學(xué)生的思維特點(diǎn)，引導(dǎo)其對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行想象。創(chuàng)新思維的實(shí)質(zhì)就是想象力，一旦學(xué)生具備豐富的想象力，其就能夠?qū)ζ溥M(jìn)行具象化，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新思維。因此，在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師可以以小學(xué)生的創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)，利用豐富的閱讀教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生的想象力，還能夠幫助其打好扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

2.利用創(chuàng)造性思維輔助語文閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)的開展需要以一定程度的創(chuàng)造性思維作為輔助，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備一定的知識(shí)積累。小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，就能夠以學(xué)生不同的創(chuàng)造性思維為媒介，幫助其提升閱讀能力。同時(shí)，閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能夠幫助小學(xué)生更好地應(yīng)用創(chuàng)造性思維。閱讀教學(xué)與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)相輔相成，一旦小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠較好地運(yùn)用閱讀素材，則能夠較好地幫助小學(xué)生獲取創(chuàng)造性思維的源泉。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生需要以自身的思維特點(diǎn)作為基礎(chǔ)，對(duì)教師教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重新組合，變成自己獨(dú)特的思維解讀。而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能夠使得小學(xué)生在領(lǐng)悟和推敲閱讀內(nèi)容的過程中獲得情感體驗(yàn)，增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)造性思維的應(yīng)用。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

雖然目前我國(guó)很多小學(xué)在開展語文閱讀教學(xué)的過程中都會(huì)按照新課程改革要求，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，還存在一定的問題，影響小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量。部分小學(xué)語文教師特別是落后地區(qū)的教師，受應(yīng)試教育的影響，缺乏新的教學(xué)理念。教師在開展閱讀教學(xué)的過程中不能轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的課堂角色，導(dǎo)致小學(xué)生一直處于教學(xué)被動(dòng)地位。閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生了解更多的內(nèi)容，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，使其在語文及其他科的學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)行靈活運(yùn)用。但是，很多教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，只是讓小學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教學(xué)模式單一也是影響閱讀教學(xué)效用的重要原因，教師過于注重對(duì)教材內(nèi)容的講解，忽視了課外知識(shí)的結(jié)合，并且沒有注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。這些問題的存在嚴(yán)重影響了小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，降低了教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑

1.采取自由式教學(xué)方式

閱讀教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要讓小學(xué)生獲取一定的情感體驗(yàn)，使其真正體會(huì)到閱讀教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的用處。在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師可以利用小學(xué)生好玩愛動(dòng)的天性，設(shè)置自由式教學(xué)活動(dòng)。比如，在開展《雪地里的小畫家》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師首先可以引導(dǎo)小學(xué)生閱讀文章，然后再通過對(duì)文章的理解，讓小學(xué)生也成為雪地里的小畫家。不同動(dòng)物的腳印可以變成一幅畫，那么小學(xué)生也可以利用自己的想象力畫畫。在這個(gè)過程中，教師需要給予學(xué)生充分的空間，增強(qiáng)教學(xué)中的自由性，為小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生主體性的發(fā)揮是新課程改革的根本要求。在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師需要讓小學(xué)生占據(jù)課堂的主要位置。雖然小學(xué)生的思維還沒有具象化，需要由教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，但是教師在教學(xué)過程中還不能過于突出自己的位置。小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要由自己發(fā)掘，教師要摒棄填鴨式教學(xué)的方式，在教學(xué)過程中以小學(xué)生的思想情感為主體，增強(qiáng)其閱讀興趣。教師在引導(dǎo)小學(xué)生閱讀教材的過程中，需要尊重學(xué)生的主體地位，使其能夠發(fā)表自己的看法，為小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是由不斷的知識(shí)體系更新作為基礎(chǔ)的，這就要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己不懂的問題進(jìn)行提問。小學(xué)語文教師需要鼓勵(lì)學(xué)生將自己不懂的問題大膽提出來，不僅能夠讓教師明確學(xué)生的問題所在，還能夠與同學(xué)一起分享。比如，在開展《掩耳盜鈴》和《守株待兔》這兩篇文章的教學(xué)時(shí)，小學(xué)生需要先閱讀課文，教師可以對(duì)小學(xué)生講解課文內(nèi)容。但是，由于文章本身存在一定的寓意，小學(xué)生可能無法快速理解其中的全部意思。教師就能夠讓小學(xué)生對(duì)自己不懂的問題踴躍提問，這樣小學(xué)生就能夠?qū)⒆约翰欢膯栴}提出來，并且得到解答。這種方式的教學(xué)能夠使小學(xué)生解答自己的疑惑，對(duì)知識(shí)留下更加深刻的印象，在創(chuàng)新過程中就能夠?qū)ζ溥M(jìn)行更好地應(yīng)用。

4.合理利用現(xiàn)代科技

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，多媒體技術(shù)逐漸在教學(xué)過程中廣泛使用。為了讓小學(xué)生的思維更加立體，教師可以合理應(yīng)用現(xiàn)代科技開展閱讀教學(xué)，給予學(xué)生觀感上的沖擊，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，在開展《坐井觀天》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師首先可以應(yīng)用科學(xué)技術(shù)將文章內(nèi)容以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)在投影儀上，讓學(xué)生觀看。然后，讓學(xué)生講述動(dòng)畫內(nèi)容及寓意，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，再讓其了解課文內(nèi)容，使其能夠根據(jù)課文內(nèi)容再次將動(dòng)畫內(nèi)容呈現(xiàn)出來。教師還可以利用現(xiàn)代科技構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行電腦在線交流等。這種方式可以拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)其知識(shí)儲(chǔ)備，為其創(chuàng)新思維的內(nèi)容提供豐富的題材。

5.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維的培養(yǎng)，可以使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)表自己的見解，讓教師更加了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而為其選定針對(duì)性的教學(xué)方案。在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師需要注重學(xué)生自己的看法，不能將教師的看法強(qiáng)加于學(xué)生。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是尊重每個(gè)人的思維能力、特點(diǎn)及思考方式，小學(xué)生在閱讀過程中會(huì)對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行重新組合，進(jìn)而形成發(fā)散的思維體系。教師就需要對(duì)這種發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)化小學(xué)生獨(dú)特的思維形式，使其在創(chuàng)新過程中更具特色。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要遵循新課程改革要求，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。在教學(xué)過程中，教師需要合理應(yīng)用現(xiàn)代科技，采取自由式教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，提升小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。