優化小學語文課堂教學的有效策略

◆王金龍

(山東省巨野縣柳林鎮前陳樓小學)

眾所周知，語文不僅是我國悠久歷史文化的載體，還是學生學習其他學科的基礎。因此，小學語文學習的重要性自然不言而喻。基于此，教師必須要做好自身本職工作，不斷優化語文課堂教學策略，以期促進學生更好地學習與成長。對此，筆者結合自身認知對語文課堂教學做了深入研究，并提出了以下幾點教學策略。

一、更新陳舊教學理念

小學生正處于人生起步階段，需要最新的教學理念來加以引導。隨著新課改的不斷深入，諸多的教學理念應用而生，這無疑為語文教學提供了新的發展動力。基于此，小學語文教師要敢于摒棄傳統陳舊教學理念，大膽更新和樹立新型的教學理念，以此為日后教學活動提供行為指南。

例如，筆者在日常教育教學中堅持與時俱進，跟隨教育改革的發展腳步，勇于更新自身的教學理念，以此為教學過程指明前行的方向。眾所周知，在傳統應試教學中，學生成績一直被視為評價學生的唯一標準，也是諸多家長與教師的關心對象。但這不僅容易讓學生陷入唯成績論的怪圈中，而且極易影響學生的個性化發展。因此，筆者認為，小學時期的教學側重點不在于學生掌握多少知識、，而在于學生是否能夠養成良好的學習習慣，因為良好的學習習慣將伴隨學生一生，并成為學生一生中最為寶貴的個人財富。除此之外，教師始終要秉持以學生為主的教學理念，鼓勵學生自主學習，以此來促進學生的學習進程。需要注意的是，教師切忌因為學生心智未發育成熟，就大包大攬替學生做出選擇，這不僅容易剝奪學生的選擇機會和體驗權利，更不利于學生的成才與成長。因此，教師一定要跟隨時代進步，不斷更新自身的教學理念，以此為日常教學奠定堅實基礎。

二、創新多元教學手段

一年級小學生剛剛進入陌生的校園環境，如果教師采用強制的教學手段，難免引發多種教學問題。因此，教師要遵循小學生的發展規律，創新更加多元的教學手段，以此來促進學生的長才與成長。眾所周知，一年級小學生活潑好動，喜歡觀看視頻以及彩圖等有趣內容，因此，教師在日常教學中也要根據學生的這一特點來選用相關的教學手段。

例如，筆者在識字課上教學《春夏秋冬》時，并沒有按照“教師領讀、學生跟讀、課堂默寫”的模式進行教學。因為小學生對于枯燥的識字過程并不具備太多興趣，若教師只是枯燥講解，則很難進一步增強課堂教學效果。基于此，筆者根據課本學習內容和學生發展特點有效引入了多媒體輔助教學手段，以此來吸引學生的學習注意力，提升學生的學習效率。首先，筆者通過多媒體設備為學生播放了幾張白雪皚皚的雪天美景，并要求學生猜出對應的季節，學生都不約而同的說出了冬天。在這一教學過程中教師通過借助學生的認知經驗，巧妙地降低了學生的學習難度。在此基礎上，筆者利用多媒體課件為學生展示了放大版的雪花圖片，這不僅迎合了學生的探究心理，還激發了學生的學習興趣。其次，筆者又鼓勵學生說出了自己對于冬天和雪花的個人感受以及聯想到的生活趣事，以此來增強了學生的閱讀體驗，加深了學生對冬天的認知感受。多彩、直觀的多媒體圖片不僅喚醒了學生的認知感受，也令“冬”和“雪”的形與意達到了完美統一，進而為學生識字奠定了堅實基礎。

三、提升教師語文素養

教師是做好語文教學工作的關鍵所在。因此，小學語文教師一定要提升自身語文素養，以此來確保源頭流有源源不斷的活水。但在實際教學中，教師個人情況各不相同，那么具體從哪些方面和途徑來提升自身的專業素養呢？筆者結合自身認知經驗形成了以下幾點思考。

筆者認為，教師要從教材分析方面入手，優化自身處理教材內容的策略。具體而言，教師既要敢于質疑教材的權威地位，也要始終將教材作為教學根本。在此基礎上，教師還要綜合考慮教學實際情況，適當補充一些課外知識，以此來豐富課堂教學容量，激發學生學習興趣。除此之外，教師要從教學過程方面入手，積極完善自身教學中的不足，以此來提升課堂的教學效率。具體而言，教師要精心設計課堂教學環節，不斷調整課堂教學手段，傳授學生相關學習方法與技巧，以此來鍛煉學生形成舉一反三的語文思維，幫助學生實現最理想的學習狀態。這不僅利于提升教師的專業素養，還對構建高效的語文課堂大有裨益。

總之，小學語文對學生學習與發展具有舉足輕重的影響意義。小學語文教師必須要付出更多的精力與努力，創新出更多優質的語文教學策略，以期促進學生更好的學習成長，為小學語文教學貢獻自己的一份力。