論信息技術環境下的小學德育新模式

◆閆玉花

(山東省青州市職工子弟學校)

一、前言

在新課改下，教育部門日益關注小學德育教育模式的創新問題。盡管信息技術有著便捷性、虛擬性、開放性的特點，可是對小學德育實施形成了挑戰。然而，只要各個部門一致協作，共同解決存在的難題與正視挑戰，那么就能夠在信息技術環境下實現小學德育教育模式的創新，從而促進小學德育的新模式形成和發展。

二、信息技術對小學德育實施形成的挑戰

隨著信息技術的發展，小學德育教育面對越來越多的挑戰。在新的歷史時期，小學德育任務出現了相應的改變，有一部分有助于德育的開展，而有一部分錯誤的觀點不利于德育的開展。因此，如何體現主導思想的地位和作用，更加有效地開展小學德育教育，這是廣大的教師在小學德育實施過程中務必思考的一個關鍵問題。

1.信息技術可以實現多元化的小學德育教學模式。作為小學生而言，他們在接收多媒體信息的時候能夠得到非常多的感官體驗，這非常便于學生得到外部的一些信息。教師在小學德育教育中，能夠有效地應用網絡教育模式，要求學生結合網絡學習德育知識和溝通互動。然而，也恰恰是這個因素，小學德育面臨非常多的挑戰與困難，如何在小學德育教育工作中體現信息技術的優勢，進而創新與拓展小學德育模式，從而提高德育教育的時代性、時效性特點，以及防止學生網絡上癮等問題，這都是小學德育教育需要面對與認真解決的一些問題。

2.網絡信息提高了小學德育的難度。網絡上具備十分多的信息，也有著非常強的新意感，甚至能夠應用網絡多媒體技術開展教育工作，不少家庭越來越認識到可以對孩子的用網時間進行有效地控制，這造成不少學生非常青睞于網絡，進而為小學德育教育的開展和教育模式的創新帶來挑戰與機遇。然而，在信息網絡當中，小學生往往缺少較強的自制能力，會長時間地陷于網絡的泥潭中，這會導致學生的交際觀念變差，進而使其道德思想淡化，在學生道德思想觀念越來越差的情況下，小學德育教育存在的困難會提升。

3.學生受到不良網絡信息的消極影響作用。信息的傳遞和網絡的出現極大地豐富了人類的精神文化生活，然而，網絡上的信息十分復雜，會不斷地涌現很多的謠言與錯誤的思想，甚至也存在不少邪教的歪理邪說。為此，基于網絡信息技術的條件下如何實現學生判斷是非能力的提升，從而有效地開展小學德育教育，這是一個十分迫切要解決的問題。

三、信息技術環境下的小學德育新模式

1.基于信息技術環境下開展互聯網+教育的模式。在小學德育教學中，教師能夠應用互聯網+教育這種模式，進而在網絡教育中實現學生德育知識和法制觀念的完善。為了保障所有的學生都能夠在網絡環境中參與，學校可以在校園網中創建班級網頁，從而在班級網絡的公開欄中呈現班級的德育情況、獎勵情況、少先隊活動等。

2.通過微課的教育方式實施德育教育的實踐與交流。在小學德育教學中，能夠應用微課的方式進行，進而將更多實踐課與交流課的時機提供給學生。通過小組合作的方式要求學生進行探討，激勵所有的學生進行提問和回答，在最后的時候，教師加以概括和歸納。

3.應用信息技術建構微信群和QQ群的家校聯系方式。作為孩子的首任教師的家長來講，其比教師更加能夠影響到學生的思想道德素質。然而，傳統的德育常常忽視家長的德育作用，這樣的做法不行。而當前應用信息技術(如微信和QQ等)，能夠有效地聯系家長跟學校，教師需要為家長匯報學校的德育目標、任務、內容等，以及讓家長協助完成，像是能夠要求家長對孩子上網瀏覽的內容、上網的時間進行限制等。德育的最終目的是為了學生的健康成長和發展，為此，家長能夠跟學校德育的開展積極主動地配合，從而建設理想的校外德育與校內德育環境。

4.注重創新小學德育考核評價機制。為了跟小學德育教學的需要相符合，學校需要創建嚴格的德育考核機制，只有有效地統一信息技術環境和德育考核需要，才可以創設小學德育的新模式。事實表明，嚴格的基于網絡的德育考核機制可以真正地體現小學生的思想品德與綜合素質現狀。如學校可以立足于每個年級單位，讓學生和教師代表組合成考核評價小組，在每一個學期通過網絡考核相應年級的學生。對于低年級的學生而言，能夠通過網絡問卷的途徑涉及一些簡單的提問，從而創新小學德育教學模式。

四、結語

綜上，面對信息技術，小學德育教育存在新的挑戰，鑒于此，教師務必時刻保持先進性，有效地體現網絡信息技術的優勢和功能，從而創新小學德育模式，最終有效地體現德育教育的時代性與時效性特點。