小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化技術(shù)的整合研究

◆仲計(jì)玲

(山東省微山縣昭陽(yáng)街道希望小學(xué))

一、引言

信息化技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，給人們的生活帶來(lái)了極大的便利和變化，對(duì)于教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)尤為如此。在信息化技術(shù)的背景下，無(wú)論是教育活動(dòng)的目標(biāo)以及開(kāi)展方式，還是教育活動(dòng)的資源等都實(shí)現(xiàn)了巨大的變化和發(fā)展，而教學(xué)活動(dòng)想要實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果及目標(biāo)，那么就必須要在信息化技術(shù)背景之下，推進(jìn)信息化的技術(shù)應(yīng)用與當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不斷提升教學(xué)的實(shí)際效果。尤其是當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，更是如此。

二、信息化技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合建議

(一)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行合理優(yōu)化

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里面，如何推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)以及重點(diǎn)的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)及拓展是極為重要的，也是每一位數(shù)學(xué)教育工作者都關(guān)注的內(nèi)容。在信息化技術(shù)的應(yīng)用之下，可以通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程以及技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化處理，并且把數(shù)學(xué)知識(shí)里面比較抽象的內(nèi)容借助動(dòng)畫(huà)或者視頻等形式表現(xiàn)，從而以更加形象的方式，讓學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更加直觀的了解和感知，從而以這種方式幫助學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律以及內(nèi)容有一個(gè)更加全面的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)知識(shí)的架構(gòu)建設(shè)。

比如，在進(jìn)行一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展方面，有一個(gè)知識(shí)內(nèi)容是要學(xué)生依照一定的規(guī)律對(duì)疊放在一起的正方體進(jìn)行數(shù)量的計(jì)算，很多學(xué)生再進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候都無(wú)法對(duì)底層一些無(wú)法看清楚的正方體進(jìn)行計(jì)算，但是在信息化技術(shù)的應(yīng)用之下，可以借助動(dòng)畫(huà)技術(shù)將這些正方體一個(gè)一個(gè)進(jìn)行挪開(kāi)，之后學(xué)生就能看清楚擺放在最下面的正方體數(shù)量，之后教師再借助信息化技術(shù)對(duì)這些正方體進(jìn)行不同的擺放方式演示，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何更好進(jìn)行正方體的正確計(jì)算處理，也能夠有效引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的想象力提升。

(二)全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與意識(shí)的提升

相對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)比較枯燥，尤其是小學(xué)生本身接受能力并不是很好，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方面，必須要給學(xué)生進(jìn)行完整的知識(shí)形成過(guò)程展示，從而讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)的形成有一個(gè)深刻而且全面的印象，從而讓學(xué)生能夠?qū)@些比較抽象的數(shù)學(xué)概念以及公式是如何形成的有一個(gè)具象化的認(rèn)識(shí)，并且能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)里面，將這種參與意識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)里面，在進(jìn)行公式推導(dǎo)和應(yīng)用的過(guò)程里實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效率及效果提升。

例如，在進(jìn)行長(zhǎng)方形的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師借助多媒體信息技術(shù)以及課件的配合處理，采用閃動(dòng)的方式對(duì)長(zhǎng)方體每一個(gè)面以及點(diǎn)燈部位進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的這些部位及名稱進(jìn)行有效的識(shí)記。并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探索，從而讓學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方體的一些基礎(chǔ)性知識(shí)有一個(gè)更加系統(tǒng)的了解。

(三)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)練習(xí)方式

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí)，不僅僅可以有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，同時(shí)也能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。而在信息化技術(shù)的應(yīng)用之下，學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí)就會(huì)從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)方面，教師可以借助計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備，事先準(zhǔn)備好各種不同的題目，對(duì)于當(dāng)前學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段相關(guān)的各種數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面的囊括，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)方面的練習(xí)。另外，教師還可以設(shè)置一些比較有趣味性的數(shù)學(xué)題目，尤其是和學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的題目，從而全面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探索。

例如，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展方面，可以借助信息化技術(shù)設(shè)置一些比較有趣的題目，如雞兔同籠等題目，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠在一個(gè)比較有趣而且輕松的氛圍里，拋開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，從而合理有效地鞏固自身學(xué)習(xí)的知識(shí)。在學(xué)生的課后練習(xí)中，教師可以借助多媒體的課件方式，短時(shí)間里面為學(xué)生提供更加豐富的有價(jià)值的練習(xí)題目和信息內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，而且一旦學(xué)生做出了正確的回答，教師還可以在屏幕上面給出拇指或者笑臉來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生如果做錯(cuò)了則在屏幕上面一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確答案的推導(dǎo)，從而全面提升教學(xué)的實(shí)際效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合越來(lái)越緊密，它的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了新的活力。信息技術(shù)的發(fā)展拓展了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，使其更加貼近生活，能從課堂學(xué)習(xí)和課堂練習(xí)等多個(gè)方面進(jìn)行輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，為學(xué)生提供了開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與探索的平臺(tái)。