淺論班級管理三步走

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(山東省昌邑市飲馬鎮山陽小學；山東省昌邑市飲馬鎮中心學校)

一、班主任要細心，培養學生和諧的關系，真正增加班級凝聚力

學生是一個活生生的獨立體，作為班主任，我們必須在維護和尊重學生的獨立人格的同時抽出更多的精力，細心的去觀察每一個學生，了解他們的特點，思想和需要，從而激發學生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發展。班主任工作除了組織學生積極參與有益的活動外，還有紀律、衛生、出勤、儀表等很多煩瑣的工作，可就是這細碎的工作煉就了班主任的細心，班主任的細心是洞察學生思想行為的航燈，是班級常規工作的鑰匙，是班主任工作的關鍵。另外，班主任還需要建立一個民主、平等、相互理解和支持的班級人際關系，將促進班級凝聚力和學生成長。在尊嚴上不分貴賤、人格上彼此尊重、思想上互相交流，把自己置于集體一員的位置上，努力使自己成為與學生人格平等、心靈相通、感情交融的朋友，讓學生感到老師是在和他們一起建立美好的集體。在培養學生如何處理學生之間的關系上，雖然學生之間存在著個體差異，每個人的思想品德有優劣之分，智力水平有高低之別，性格情趣亦不相同，但每個人的尊嚴是絕對平等的，通過教育學生互相尊重，引導學生明白每個人都是平等的但都有優點和缺點，并讓他們“尋找別人身上的優點，指出自身的不足”，寬容別人的缺點，從而讓他們體會到人人平等、互尊互愛。

二、班主任要學會關心愛護學生，掌握批評的藝術與技巧

學生年輕，難免會犯錯。當學生犯了錯誤時，班班主任應該如何處理呢？如何變被動為主動呢？班主任要學生教育學生的技巧，掌握批評學生的藝術性，以理服人，通過藝術性地批評，讓學生知道自己的錯誤所在，知道老師的良苦用心，讓學生心服口服，從而主動改正錯誤，改正自己的缺點。由于不同的學生有著不同的個性，因此批評學生的方式也應有所不同：對于性格內向，自尊心強的學生，教師應采取“溫和式”批評；對于脾氣不好，自我意識強的學生，教師應采取“商討式”批評；對于無意識過失或初次犯錯誤的學生，教師應采取“容忍式”低調處理；對于屢教不改的學生，教師要認真分析原因，對癥下藥，切不可一味的批評，讓學生對你反感，對你失去信心。有些問題學生因家庭原因，從小就沒有得到父母的疼愛、家庭的溫暖，為人冷漠，自卑膽小，脾氣暴躁，有逆反心理。這時作為班主任的我要用心去感化他們，以真正平等的態度尊重他們，保護他們的自尊心，并真正的信任他們。不管他們在學習上還是生活上遇到困難時我們都要給與一定的關心和愛護，這樣他們才能感受到人與人的溫暖，才能敞開他們的心扉，主動的與人交流，學生才能從內心體會到快樂，才有可能轉化他們。每個人身上都有閃光的一面，我們要善于幫助他們找出自己的閃光點，鼓勵他們上進。我堅信只要我們付出了就一定會有所回報的。對于學生要一視同仁，對自己所喜愛的學生要信任，對自己所不喜歡的學生也要信任，相信每個學生都能成為可以信賴的學生。教師如果堅信每個學生都可以由壞變好，然后才會對每個學生想方設法進行教育，努力做到人盡其才。俗話說“仁者無敵”，以寬恕包容之心對待學生，不但給了他們反思自己行為的時間和悔改的余地，而且能表現出教師的寬闊胸懷和教育機智。這是教師應具備的教育樂觀主義精神，這樣，教師對學生的信任換來學生對教師的信任。師生相互信任，既是道德教育的成果，也是道德教育的手段。

三、班主任要換位思考，嘗試站在學生的立場上看問題、做事情

教師要關心學生，那必須要了解學生，而要了解學生首先必須進入學生的情緒和思想中去，以學生的眼光去看“他”的世界，以學生的心情去體會學生的心情，然后將這些感受傳遞給對方，這樣學生就會感到一種理解和尊重，從而誘發出師生之間充滿體諒和關懷的溝通氛圍。例如，我班劉在林同學，她學習成績優異，但是有段時間，情緒不太穩定，學習成績也跟著大幅下滑，經我細心的觀察后，發現這個女孩與外班的一位男生有“早戀”現象。為此，我專門找她聊天。我給她講了一個有關選擇的故事，人生的旅途中會有許多迷人的景色吸引你，但你并不能因為景色的迷人就選擇停留，因為你的人生是有目標的，你苦苦地奮斗并不是為了沿途的美景而是為實現目標的奮斗。之后，我經常和她聊天，觀察她的感情動向。而且還經常鼓勵她，提高她對學習的動力。最后，終于讓她擺脫了這份困擾的情感，學習成績也穩步上升。