放開手腳，讓學生的思維在寫作中飛揚

還靜

【摘 要】 對于小學生來講，作文教學是學生學習過程中的一只“攔路虎”，那么教師就應該不斷創新教學策略，將作文教學融入一些新鮮有趣的寫作活動中。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 小學；寫作；思維

許多學生一聽說寫作就“談文色變”，拿起筆來進行寫作時，無話可說，無內容可寫，低年級的學生更是如此，他們抵觸作文課。如何培養學生的寫作興趣與自信心，讓孩子們更加愿意寫、樂于寫，這是每一位語文教師需要面對的教學難題，尤其在新課程改革方案的全面推進后，為我們的教學又提出了更高層次的要求，因此在教學過程中，我們要善于打破傳統的教學方法，創新教學策略，放開學生手腳，讓學生的思維在寫作中盡情飛揚。

一、日積月累，快樂積累

郭沫若曾經有詩云：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”道出了積累的重要意義。在教學中，我們也不難發現，寫作其實就是厚積薄發的創造活動，然而對于低年級的學生來說，他們的積累量相對較少，對于一些素材并不能夠信手拈來，唾手可得，因此在教學過程中，我們要有意識地引導學生學會積累，拓寬學生閱讀量，在快樂積累中，感受中華文化的博大精深。

比如，在帶領學生學習《雪地里的小畫家》這一節課時，我請學生們將自己認為文章中寫得好的詞句抄錄在本子上，自制一個“積累本”，利用平時上課前的兩三分鐘拿出來讀一讀，講一講，與其他小伙伴一同來交流分享，這樣能夠使學生養成自覺積累的好習慣。為了提高學生的積累量，我通常也會在黑板的一角，每天為學生更新名言警句、成語或是優美的文字，這樣每天都能夠讓學生看到不一樣的積累內容，使學生在無形之中拓寬視野，提高積累量。對于一年級的學生來說，他們認識的字比較少，對于文字還不是特別敏感，針對這一階段學生的學習規律，我在教室的一角專門為學生設立了“閱讀角”，鼓勵學生攢下自己平時的零花錢來買一些作文書、故事書，看誰積累的東西多，同時，我也在圖書館找來一些適合學生閱讀的書籍，供學生輪番閱讀，這樣學生的涉獵空間就變得很大，積累的東西也越來越豐富。在平時的生活中，我也引導學生能夠將自己在電視中或在他人口中聽到的一些對于自己有用的東西積累下來，這樣會使學生在無形之中積累許多有用的寫作素材，提高學生的語文素養。

積累不是一件立竿見影的事情，而是一個需要長期慢慢累積的過程，在教學過程中，我經常鼓勵學生要有持久的恒心，在積累中感受樂趣和收獲的喜悅，拓寬自己的視野。

二、奇思妙想，放飛思維

對于低年級的學生來說，他們有著天馬行空的想象力，想象是他們成長中寶貴的財富，在教學過程中，教師要保護學生豐富的想象力，找到合適的教學方法，讓學生的這些奇思妙想有施展的空間，并將學生豐富的想象力運用到寫作上，讓學生寫出來的文章更具有靈性。

比如，在帶領學生學習《青蛙寫詩》這篇課文時，我請學生們開展他們豐富的想象力，想象一下青蛙為什么要寫詩？它寫出的詩是什么樣子的？學生們聽到這里，展開了熱烈的討論，他們有的說：“青蛙寫詩，寫出的詩應該是贊美大自然的吧。”有的學生說：“青蛙寫出的詩可能是它的家園被人們給破壞了，寫詩來呼吁人們保護自然環境的。”還有的學生說：“青蛙寫詩一定是他想掙點錢來填飽自己的肚子。”這位同學的回答逗得其他學生哈哈大笑，聽到學生的回答，我趁熱打鐵：“大家的想象力真是豐富啊！你們每個同學都說得很有道理，如果我們自己就是那只小青蛙，有這樣的寫作初衷也是很不錯的，而且寫出來的內容一定會很棒，那就請同學們利用課下時間發揮自己的想象力，聯想一下青蛙寫詩的情境和寫作的目的以及你所推測出的詩的內容，寫一篇小文章吧！不會的字可以問爸爸媽媽，還可以加拼音。”在后續學生交上來的作文中，我看到孩子們稚嫩的文字中透露著豐富的想象力，他們天馬行空的想象賦予了課堂新的活力，也為作文注入了新鮮活力。

放飛學生的想象力，讓學生的思維在寫作中盡情飛揚，這樣才能夠使學生寫出來的文章更具有天真爛漫的氣息和感染力、可讀性。

三、體驗成功，品嘗喜悅

對于低年級的學生來說，他們更加渴望得到教師的認同，教師的鼓勵和表揚對于學生們的成長起著至關重要的作用，對于作文課堂也應如此，教師應該多多采取鼓勵的方式，讓學生在體驗成功的同時品嘗喜悅，從而樹立寫作自信心。

比如，在帶領學生學習了“爭奇斗艷”這一詞后，有的學生說：“春天來了，公園里的花開放了，它們爭奇斗艷，漂亮極了。”聽到學生造的這個句子后，我鼓勵道：“說得真好，如果在以后的寫作中能將這個句子寫到作文中，一定會為文章增添不少色彩呢。”對于低年級的學生來說，一開始要求不高，學生們都表現得很積極，練習效果也是表現不錯，但是后續隨著學生積累量的慢慢增多，知識量的不斷擴大，對于學生的寫作要求也提高了許多，這時候我開始鼓勵學生從組詞造句逐漸到寫日記時都盡可能地多寫幾句話，寫一些自己的生活小隨筆，在課堂上也有意提高寫作的難度，鍛煉學生的語言表達能力，當學生能夠按照我的規定完成學習任務后，我會及時提出表揚和鼓勵，保持學生學習的熱情，使學生更加樂于寫作，感受寫作所帶給他們的快樂。

總而言之，對于低年級的學生來講，作文教學是學生學習過程中的一只“攔路虎”，那么教師就應該不斷創新教學策略，將作文教學融入一些新鮮有趣的寫作活動中，使學生保持一顆興致盎然的童心，在寫作中體驗快樂，放飛想象力，暢所欲言。

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