小學班級管理創新對策探討

◆ 宇騰

(臨沂北城小學；臨沂西郊實驗學校)

班級管理在學校管理中具有重要地位，可以保證班級各種活動的順利開展。在班級管理當中，班主任起著舉足輕重的作用，班主任的舉手投足、言傳身教在班級管理中具有不可低估的影響。因此，必須高度重視小學班級管理工作，利用小學班級管理促進全體學生的健康成長，創建良好的班級文化與管理制度，才能收到較好的管理效果，實現小學班級管理的創新。

一、小學班級管理的主要內容

小學班主任工作不同于科任老師，不但要完成日常教學任務，承擔著傳授知識與文化的職責，還是班級管理的主要責任人，在班級管理中負有不可推卸的責任。小學班級管理的主要內容包括下面二個方面：第一，要善于發現班級學生中具有管理能力的人才，根據不同學生的能力為其分配管理任務，可以促進學生的個性化成長，鼓勵學生積極參與班級管理。再有，班主任還需組織全班學生共同制訂班級管理制度，舉辦形式多樣的班級活動，提高學生的集體主義意識；第二，在小學班級管理工作中，班主任還需了解學生的思想發展情況，及時采取針對性策略，幫助學生樹立正確的人生觀，養成積極向上、勇于拼搏的意志品質，促進學生的健康成長。

二、當前小學班級管理中存在的問題

第一，當前班級管理不能結合學生的發展變化及時做出改變。在一二年級的班級管理工作中，因為學生年齡較小，還沒有接觸過社會，不具備社會生活經驗，此時班級管理工作較為簡單，管理方法還不復雜，遇有班級管理中發生問題時，只要采取正面引導或激勵啟發、提醒的手段就可收到較好的效果。而在管理三年級以上的學生時，學生由于年齡增長，已經具備了一定的學習經驗與社會知識，假如一味應用以前的管理方法則會引發師生關系緊張，學生反感，甚至出現學生輟學的現象，不利于學生發展。

第二，班級管理的內容不同，不同程度存在著不公平不公正現象。小學階段是學生剛剛接觸學校生活的開始，班主任在班級管理中必須要做到公平公正，不得偏護任何一名學生，要關心全體學生的健康成長。由于精力問題和實際情況，有時在班級管理中會出現二極分化問題，有的班主任將注意力集中于學習成績優秀的學生身上，對學習成績較差的學生漠不關心，這種依據個人情感開展班級管理的做法明顯有失公平公正，不利于學生的健康成長。

三、創新小學班級管理的策略分析

1.教師要采用多種班級管理方法

當前，小學班級管理中存在著大量方法與措施，隨著我國教育的順利發展而不斷涌現。得到班主任普遍應用的班級管理措施有：情感法、對比法、獎罰法、目標法等。不同的班級管理方法具有不同的特點，存在不同的優點與不足，如情感法是利用班主任的情感去打動學生，教師要做到信任與尊重學生，要讓學生感受到自己的真實情感，從而與學生建立一種相互支持、相互理解、平等和諧的師生關系，這種師生關系可以有效提高小學班級管理水平，得到學生的普遍認同。所以小學班主任要學習各種管理方法，在不同年級不同學生的管理中選擇最為合理的管理策略，自學生內心去打動學生感染學生，利用學生自發的行動學會如何做人如何做事，從而形成健全人格。

2.班主任要轉變管理理念

德國著名教育家第斯多惠說過，教育的目的是激勵學生、引導學生去發現、研究，而不是簡單的知識講解。新課程改革要求將學生作為學習活動的主體，促進學生的人格日益完善。過去較長時期內，學生都處于被動，一味遵從教師的命令與要求，而不敢提出自己的不同意見。隨著時代的快速發展，新時期的人們要求創新教育模式，為國家與社會培養高素質高能力的現代化人才，創新小學班主任的思維模式具有非常重要的作用。

3.班主任要做到公平公正

小學生還沒有接觸過社會知識，心理承受能力差，為了妥善處理班級管理中的不公平問題，要做好下面這些工作：第一，班主任在班級管理中做到公平公正，不得將學生劃分為不同的等級，在遇到班級問題時要站在客觀立場上處理，平等對待每一名學生，不能由于學生的性別、學習成績、品行特點等不同而區別對待，理解學生，要善于站在學生的角度看問題，不能直接發號施令，這樣才能得到學生的理解與認同。第二，在班級管理中遇到困難時，不要著眼于學生現在，要直接面對班級問題，要真正保護全班學生的切身利益，采取最為合理的處理措施解決班級沖突，提高管理水平。

4.鼓勵小學生自我管理

當前，大多小學生都是家中的獨苗，在家中基本都是說一不二，因此遇到事情時他們首先考慮的是自己，凡事以自我為中心，不具備良好的集體主義意識，心理發展存在問題。為了解決這一問題，小學班主任要及時采取有效措施，鼓勵學生學會包容、學會理解、學會分享，要求學生必須具有較高的道德水平。筆者在班級管理中開展了一次“我是小主人”的主題活動，要求學生動手動腦，做好班級學習園地與門窗的裝飾工作，由此使學生感受到自己才是班級的主人。有的學生自家中帶來了氣球，有的學生自做了折紙，在學生們的共同努力下，班級氣象為之一新。再有，在班級管理過程中，班主任還需要求學生開展自我管理，在班級管理中敢于放手，讓學生嘗試自我管理可以提高學生的主人翁思想。班主任還需做到理解學生，只有信任才能促進學生的進步。學生在看到班主任信任的目光時，會不由自主地產生責任感，會認真做好自己的事情。

5.組織班級集體活動

班主任在管理工作中還需組織豐富多樣的班級活動，要想使班級活動收到較好的效果，需得到全班學生的配合與共同努力。在實際工作中，有的小學班主任對工作不負責任，不善于協調班級關系，導致班級管理中出現大量問題，不能促進小學生的個性化發展，不能正確引導學生的興趣，創建良好的師生關系，學生在遇到問題后也不會想到自己的班主任。為了及時解決這一問題，筆者在班級管理中將學生作為學習的主人，遇到事情后積極與全班學生共同協商，與學生建立了平等民主的師生關系。組織活動的開展要適合全體學生，要幫助學生形成集體主義思想，防止出現團體的小組織，阻礙班級管理工作的順利開展。班主任在選擇活動時要選擇具有較強教育作用、包含豐富正能量的內容，鼓勵學生在活動中盡情表現自己，從而感受到班級活動的樂趣，提高自己的思想道德水平。

小學班級管理包括紛繁復雜的內容，要求班主任必須加強學習，努力掌握管理知識，提高自己的人格魅力與管理能力，真正做到“德高為師，身正為范”，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，才能保證班級管理工作的順利開展，促進全班學生的健康成長，為國家培養出大量高素質人才。