中職語文教學現狀及對策

李立軍

(黑龍江省泰來縣職教中心學校 ，黑龍江 泰來 162400)

0 引言

語文在學校教育中一直是主要學科，但是語文教學的效果并不夠令人滿意，特別是在中等職業學校，生源質量參差不齊，給教學帶來了一定難度。

1 學生情況

1.1 基礎弱

一是文字基礎弱，中職生識字量少，錯別字多。按照要求，小學生的識字量要達到3050個，初中學生的識字量要達到3755個，但目前中職學生的普遍識字量尚未達到要求。二是閱讀能力弱，大多數中職學生不能流暢地閱讀，聲音、體態、情感、連貫都存在問題。三是表達能力弱，很多中職學生羞于開口，難于表達，或表達不清。四是寫作能力弱，中職學生的寫作水平較低，常常出現文不達意，主題不明，缺少生活體驗，缺少情感表達的情況。

1.2 沒有良好的行為習慣

一是沒有良好的學習習慣。大多數學生對學習失去興趣，不愿學習，很多學生對待文化課的學習抱著“做一天和尚撞一天鐘”的思想，得過且過。二是沒有良好的行為習慣。中職學生入學的時候，遲到、曠課、吸煙、玩手機、吃零食、亂扔垃圾的現象時有發生。在他們身上常常存在松散、懶惰、隨意的不良行為習慣，部分學生對老師的教育滿不在乎，甚至不服、抵觸，思維偏執、多疑。不好的行為習慣直接影響了中職學生的學習成績。

2 中職語文教學現狀

2.1 教材特點

中職語文分為基礎模塊、職業模塊和拓展模塊。作為工具學科，語文基礎模塊注重閱讀與欣賞，兼顧表達與交流和語文綜合實踐活動，如《壺口瀑布》《石縫間的生命》《勸學》《荷塘月色》等課文，力求通過閱讀和訓練，對學生的情感、態度、價值觀產生積極影響，為學生打下良好的人文素養基礎。語文職業模塊的特點主要表現在應用文寫作上，如調查報告、廣告詞和說明書、策劃書、求職信和應聘書等。課文內容則是與未來的職業生活聯系更為密切的，選材大多是職場經歷和感悟，如《成才要有文史知識》《敬業與樂業》《源自職業的溫情》，等等。語文拓展模塊是基礎模塊和職業模塊的拓展和深化，如在課文中選編了《再別康橋》《故都的秋》《人生的境界》等，注重閱讀與欣賞，在原有的基礎上又有提高和延伸，更加注重學生的語文應用能力、口語交際能力、應用文的寫作能力等。教材的這些特點是編者的初衷和目的。但從教者的角度看，教材缺少時代感，選材老舊，趣味性不強。像夏衍的《包身工》，錢學森的《現代自然科學的基礎學科》，屠格涅夫的《門檻》，戴君惕的《人腦與電腦》，泰戈爾的《職業》等，與學生的閱歷或生活時代都相距甚遠。學生學習這些文章，很難引起他們的情感共鳴。

2.2 教學特點

一是針對性不強。大多數教師以教材備教材，按步就班，忽略學生的語文基礎。二是教學方式陳舊。中職課堂教學改革相對滯后，大多數教師仍以完成教學任務為根本，忽略了學生的接受能力。三是課堂氣氛沉悶。學生的語文基礎決定了對語文學習的興趣不高，教師的教學方法和教學手段單一，課堂師生互動、生生互動、小組合作很少。四是在教學中語文學科特點不突出。多年前，我在《中國教育報》讀過一篇文章，是北京大學附屬中學史笑菲寫的《讓我們用語文的方式教語文》，這篇文章寫出了語文教學的現狀，注重簡單知識的傳授，忽略了語文學科的特點。也有教師說，現在的語文教學和數理化教學沒有什么區別，作者介紹、閱讀課文、分析課文、歸納主題思想等，講清楚，就達到目的了。至于閱讀欣賞、語言探究等，有時也就是蜻蜓點水，時有時無。學生不愿意學習語文，這也是重要的原因。五是語文教學中缺少情感的表達。語文教學和其他學科不同的地方就是語文教學中常常和情感表達融合在一起，而現在，大多數教師就文章講文章，忽略了文章思想感情的表達，更是缺少聲情并茂的情感體會，一篇課文在教師的眼里就是結構、事件、中心思想，在學生眼里就是文字的羅列、段落大意，課后作業。語文課堂千篇一律，缺少語文課堂應有的生動、活潑元素，導致學生厭學。六是語文學習拓展不夠。學生以課本學課本，教師以教材備教材，學生的閱讀量、寫作量以及生活體驗、情感體驗少之又少，甚至沒有。

2.3 教學成績

以中職三年級一個班的語文成績為例，這是一次普通的階段性考試，共42人參考，卷面分值100。學生的成績：80分以上為零；70分以上的2人，占班級人數的4.8%；60分以上的13人，占班級人數的31%；60分以下的27人；最高分72分，最低分31分，總體成績不盡如人意。

3 中職語文教學對策

語文教學核心是尊重語文教育規律，也就是說“通過語文實踐培養語文能力，提高人文素養”，對中職學生這個特殊的群體，提高語文素養是當務之急。

3.1 明確意義，提高對中職語文教學工作的認識

語文是人們在日常生活中交流、認知的基本工具，我國著名數學家華羅庚認為，“要打好基礎，不管學文學理，都要學好語文。因為語文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠，存之不久。”蘇步青曾說，“如果允許復旦大學單獨招生，我的意見是第一堂先考語文，考后就判卷子。不合格的，以下的功課就不要考了。語文你都不行，別的是學不通的。”類似觀點，古今中外的許多大家、名家都有過深刻闡述。語文從來都是工具性與人文性的有機統一。通過語文，我們可以接受審美、倫理、文化等各個方面的熏陶和教育。語文培養了我們觀察世界，了解世界的能力，在我們的語文課本中無論是祖國的大好河山，還是古今中外的名人事例都讓我們增長了知識，開闊了眼界，所以好好學習語文，不僅僅是為了知識，更重要的是學會做人。

語文是中等職業學校重要的文化基礎課，語文學習對于學生學好各類知識，形成綜合職業能力、創業能力，繼續學習和發展，塑造健康人格，對于提高學生的思想政治素質、科學文化素質和人文素質，具有重要作用。

3.2 研讀大綱，把握中職語文教學方向

《中等職業學校語文教學大綱》中課程教學目標明確指出：“中等職業學校語文課程要在九年義務教育的基礎上，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學生進一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學文化素養，以適應就業和創業的需要。指導學生學習必需的語文基礎知識，掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學作品欣賞能力和淺易的文言文閱讀能力。指導學生掌握基本的語文學習方法，養成自學和運用語文的良好習慣。引導學生重視語言的積累和感悟，接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展。”這為語文教學指明了方向。

3.3 確定目標，提升學生的語文素養

一是從學習語文最基礎的要求來看，提高中職學生的識字量。中職生識字要達到6000個以上，做到閱讀順暢，沒有障礙。二是從學習語文的基本目的來看，要提高中職學生的語言表達和理解能力。“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”語文作為工具學科，是自我提高和學習其他學科的基礎，語言的理解和表達能力也是學生就業、創業的最重要素質之一。三是從學習語文的重要作用來看，要提升中職學生的語文能力。無論從事什么工作都離不開語文能力。求職，要會寫求職信；公務員，要會寫行政公文、述職報告；記者，要會寫新聞稿件，等等。語文能力，是一個人的工作能力和創造能力的重要體現。任何人、任何崗位都離不開語文。幾乎所有與升學、就業有關的人才選拔，都離不開對語文能力的考察，考察的重點又多是放在寫(筆試)和說(口試)上。在語文能力中，寫、說能力，即言語表現能力，日益重要。提高學生的語文能力，對提高學生自身素質和增強社會競爭力都將起到不可替代的作用。

3.4 學習語文將有助于提升中職學生的人文素養

通過廣泛的閱讀，學生在增長知識的同時，也將感受到不同民族、地域的文化和文明，汲取人類豐厚的精神財富，成為有內涵、有操守的人。言語活動，將促使人與他人、社會、歷史之間的對話和融通，這是人類成長所不可或缺的精神建構過程，同時也是語文學習的意義，語文學習的重要目標。

3.5 抓住關鍵，強化語文教師隊伍建設

新時期，對語文教師提出了更高的要求。一是要有人格素養。潘新和在《新課程語文教學論》一書中寫道：“一位語文老師，具備深厚的人文素養和博大的人文情懷，是語文教學成功的基本條件。有了深厚的人文素養——豐厚、廣博之文化修養，仁愛、寬厚之道德修養，才能有充沛、豐盈的人文情懷。語文教師的人文情懷主要表現為對學生言語人格和個性的尊重、理解、養護。有了人文素養和人文情懷，語文教學就有了濃郁的文化氛圍，語文教師就有了人格魅力。”

語文教師需要具備的素養，首要是人文素養和人文情懷。一位語文教師，應認識到每一個言語生命都是珍貴的，語文教學需要對每一個言語生命給予充分的肯定和激勵。二是要有專業素養。一名語文教師，要善讀、能說、會寫，這是語文教師專業素養中的最基本的素養，也是語文教師教學能力的主要體現。三是要有教學素養。一名優秀的語文老師，要對文章有較為透徹的理解和領悟，運用恰當的教學方法，進行語文教學。一個優秀的語文教師，一定是一個感情豐富的人，一個知識淵博的人，一個有獨到見解的人，一個善于與學生交流的人，一個受學生喜歡的人。四是要有科研素養。語文教師要在教學模式、教學方法、教學手段、質量提升等方面不斷探索、探究，向專家型語文教師邁進。

3.6 做好補償，發揮教材“例子”的作用

長期以來，教材以它特有的權威占據著課堂，詳講細練是教師備課的主要出發點，這也導致了語文課的局限性。所以，語文課要變“詳講”為“精講”，變“細練”為“目標練習”，也就是做到主題明確，針對性強。針對學生基礎，做好語文知識的補償學習，編輯中職語文基礎校本教材，主要是增加識字量、詞匯積累量，提高學生朗讀及表現力。

3.7 拓展閱讀，提升學生的語文素養

余秋雨先生說：“只有書籍，能把遼闊的時間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，能把無數的智慧和美好對比著愚昧和丑陋一起呈現給你。區區五尺之軀，短短幾十年光陰，居然能馳騁古今，經天緯地，這種奇跡的產生，至少有一半要歸功于閱讀。”無數事實證明，閱讀是提升學生語文素養最好的途徑。在課內增加學生的課外閱讀量，讓課外閱讀更有實效。

3.8 改革方法，激發學生學習語文的興趣

一是改革常規的教學方法，調動學生的主觀能動性，讓學生學會思考，培養主動學習的精神。二是利用多種手段，如多媒體等，增強課堂的直觀性、趣味性。三是活躍課堂氣氛，通過師生互動、生生互動、小組合作等方式，讓語文課堂生動起來。

3.9 情感體驗，增加學生的語文實踐活動

語文實踐活動是在語文教學中最容易被忽略的地方。語文教師要多安排這方面的內容，讓學生在看的過程中體會，在做的過程中體驗，在寫的過程中領悟。在培養語文綜合能力的同時，培養優良品德、科學精神和職業理想。

4 結語

面對中職學生，教師在語文教學中要多研究，多思考，多變化，找出一條符合中職學生學習特點的途徑，做到因人施教，因材施教。讓學生在語文學習中有收獲，提升學生的語文素養，為他們今后的發展奠定基礎。