我國“慕課”內生化發展的阻滯因素及發展路向分析

楊海濤

（吉林財經大學，吉林 長春 130017）

一、慕課內生化的涵義

慕課（Massive Open Online Courses）即大規模開放在線課程的中文簡稱，具有大規模、開放性和網絡化的特征。慕課是在教育信息化背景下興起的，是在線開放教育的最新形態。

慕課內生化，或者本土化，意味著在慕課發展過程中，不能一味強調與國際接軌，盲目跟風、照搬照套，而要立足于我國的教育現狀和教育需求出發進行設計，只有這樣，我國的慕課發展才能獲得較為普遍和持久的認同與支持，才能從我國特定的社會文化環境之中汲取內生力作為未來慕課可持續發展的動力源。

二、慕課內生化發展的阻滯因素分析

當前，我國慕課在內生化發展方面還存在著一些問題，成為阻礙未來我國慕課健康、可持續發展的障礙，具體來說主要包括以下幾個方面：

1、慕課發展無法跨越當前我國處于轉型之中的教育改革

教育具有地域性差異和文化敏感性，我國慕課的內生化發展必須要經歷一個與我國教育領域的適應性變革深度融合的過程。慕課的本質在于為學習者“賦權”，并使其“獲得獨立”，混合式教學模式或者翻轉課堂模式都是基于慕課開展教學改革的第一步。慕課內生化的核心指向與高校教學改革理念趨同，慕課的發展無法跨越我國現階段的教育改革，而必須以其為核心才能取得飛躍式的發展。然而，目前我國絕大多數慕課的教學模式與課程體系過度延續傳統的教學流程與課程結構，無法引領一場建構性、探究性的教學范式革新。

2、慕課平臺商業化路徑模糊

眾所周知，慕課自誕生之日起就占據了道德制高點，秉持著“讓知識成為全人類共同財產”的美好愿景。Coursera公司在其公司網頁上聲稱：“我們致力于普及全世界最好的教育，提供任何人可以免費學習的在線課程。”然而，優質教育資源永遠都是稀缺的，是有成本和價值的，慕課的意義在于可以匯聚這些優質教育資源向全社會開放，而不是讓知識貶值或者流于低廉。與此同時，零成本進入也就意味著可以零成本退出，很容易導致慕課學習者不珍惜學習機會，輕易放棄。事實上，這也是慕課長期以來高退出率的一個重要原因。

近些來，世界各國的主要慕課平臺紛紛采取措施強化商業屬性，探索新的營利途徑。例如，Coursera的主要盈利模式是B2B項目，面向企業的證書收入是它最主要的盈利來源。Udacity則定位于職場人士，直接向C端用戶收費。與國際上各大知名慕課平臺相比，中國慕課經過幾年的發展之后，絕大部分慕課平臺還處于虧損狀態，不管是C端還是B端市場均缺乏成熟的商業化運作模式。數據顯示，平均每門慕課課程建設的投入經費為5-20萬，如果沒有正相關的回報，我國慕課的內生化發展是很難持續的。

3、慕課學分認證機制進展緩慢

慕課誕生之初，出于對課程質量和學習效果的擔憂，全球大多數學校都對授予慕課學分采取了謹慎的態度。然而，近些年來世界各國都開始探索多樣化的慕課學分認定策略，越來越多的大學推出了可以讓學習者獲得學分的課程?？梢哉f，為慕課授予學分已成為一種必然趨勢。

2013年以清華“學堂在線”面向全球提供在線課程為標志，中國慕課時代正式開啟。隨著我國慕課課程數量和學習人數的日益增加，學分認證成為當前制約我國慕課發展最大的瓶頸。當前，由于我國高校招生體制等方面的限制，社會學習者無法將慕課的學習成果轉換為社會認可的學分和學位，這成為未來我國慕課內生化發展亟需解決的關鍵問題。

4、慕課課程缺乏“社會認可”

在提倡教育公平和終身學習的今天，慕課的誕生正當其時。然而，任何一個新生事物都不可避免的會打下深深的“社會烙印”，會受到社會主流價值觀及行為準則的影響。目前，我國學歷主義的影響依然普遍存在，這在一定程度上導致學習者選擇學習內容時更為注重知識的實用性，功利性比較強。雖然近年來，我國一些慕課平臺不斷探索慕課學分認證模式，但慕課在我國現階段還不具備傳統學歷的符號價值，慕課平臺頒發的課程證書也未能得到企業和社會的廣泛承認。受當代社會實用主義和功利主義的影響，加之慕課學分和學歷功能的缺失，缺乏高校和企業的無差別對待等等，這些都嚴重降低了慕課學習者的熱情和參與度。

三、我國慕課內生化的發展路向分析

我國慕課內生化發展過程中既要學習借鑒發達國家的先進經驗，更也要花時間和精力進行改革和創新，從而保證慕課在理念、形式、風格、途徑等方面的原創性，更好的滿足我國慕課學習者的需求，更好的服務于我國教育發展。

1、突出中國特色，用文化引領慕課內生化發展

教育過程是有思想、有靈魂的，任何形式的教育輸出都不可避免的附有意識形態和價值理念的輸出。在學習和借鑒西方慕課發展的先進經驗，引入發達國家慕課優質教育的同時，要警惕我國慕課發展的同質化，甚至西方化的危險。我國慕課的內生化發展一定要立足我國的國情和教育發展現狀，進行內生化的改革才有可能取得可持續性的發展。慕課的內生化發展要重視文化的引領作用，傳播中國聲音。要基于中國自己的思想、語言和文化設計和建設慕課，打造更多富有中國特色的優質慕課和品牌慕課。

2、加強政策引導，充分發揮政府主導作用

作為一個優質教育資源供給不足的人口大國，政府是投資慕課最直接、最大的獲益者。我國慕課的內生化發展離不開政府的持和推動。首先，中央政府和地方政府要界定好職責，加大資助力度，激發慕課潛力；其次，要結合我國實際情況，由政府權威機構制定統一的慕課教學質量標準體系?？梢葬槍Σ煌匚缓托再|分別制定相應的慕課質量評價標準體系，并引入高校、慕課學習者、企業評價等多元化評估主體；最后，要由以政府為代表的教育行政部門，利用政府公信力鑒定慕課質量并推薦授予學分，打破高校壁壘，建立完善的學分認證機制。

3、強化慕課平臺的商業屬性，拓寬營利路徑

發源于西方的慕課在最初階段并沒有對教育開放的收益給予足夠的重視，這直接導致了高校及其教師對慕課的投入熱情不高，以及學習者的高退出率。慕課的開放性主要在于無門檻和“有教無類”，而不應該過于強調免費。實踐證明，免費不管是對于慕課的建設者還是學習者來說都是不可持續的，容易使動機弱化甚至消失。近幾年來，全球范圍內的幾大國際知名慕課平臺紛紛調整收費模式，嘗試不同的收費方法。例如，限時查看課程資料、無法參加課程測驗、取消免費學習認證證書等等。這些成熟的模式和經驗可以為我國慕課的發展提供借鑒，探索新的盈利方式，健全商業運作模式。

目前，我國慕課B端用戶以高校學生和教師為主，收費主要來自學校的部分收費課程?，F階段最主要的困難在于收費低，相較于巨大的投入來說難以盈利。未來可以進一步促進慕課系列和高校合作，探索新的盈利方向。可以針對社會高需行業的關鍵性技能設立微專業，例如數據分析、機器學習工程師、市場營銷、醫療護理、心理咨詢、社區工作等等，以緩解其稀缺性。條件成熟之時還可以同高校合作，探索在線學位項目，創設微學士、微碩士，建立從慕課到學歷和學位聯系。我國慕課的C端用戶以社會學習者為主，完課率低是抑制慕課發展的最大瓶頸。未來可以在C端探索知識付費平臺，強化慕課的職業教育和技能培訓?？梢苑e極與企業合作進行入職培訓，學習者一旦完成線上學習取得相關證書后，會提高入職幾率。還可以面向企業員工進行行業培訓，將在線學習與面對面培訓結合，指導企業員工在專業領域中深入學習或者進行職業生涯發展規劃。

4、加大與企業合作力度，提高慕課社會認可度

近年來，我國慕課在發展過程中不斷探索學分認定的模式。慕課學分不僅可以讓在校大學生擁有更多的課程選擇，更重要的是，它開啟了社會學習者通往大學學位的大門。一方面，將慕課納入到大學課程體系當中，通過線上+線下的混合教學模式建立有效的學分互認及轉換機制。慕課平臺與大學的合作已經讓慕課學分在中國成為現實，合作學分和聯盟學分成為目前普遍采用的學分認定模式。與此同時，未來我國慕課的內生化發展要積極探索自授學分和認證學分模式，突破只有在校大學生才能獲得學分的發展瓶頸，最終打通從學分到學歷的途徑。只有這樣，才能進一步提高慕課的社會認可度，推動中國慕課市場發展；另一方面，要將企業納入慕課建設之中，以滿足互聯網時代學習者的多樣化需求。企業不僅可以為優秀學員提供獎勵，還可以為慕課建設提供資金或者技術支持?？梢酝ㄟ^“雙師”形式進行校企合作，邀請企業與高校教師一起參與慕課建課，校內教師負責教學，來自企業的教師則負責提供數據和案例。