試論小學數學教學中小組合作學習存在的問題及解決策略

◆趙艷輝

(山東省德州市解放北路小學)

近年來，隨著素質教育在學校中的開展和推廣，改變可傳統的應試教育模式，許多學校更注重提升學生們的綜合能力和學習能力，小組學習模式在許多學校中開展并取得了較好的效果，提升了學生們的合作意識和團隊意識。但是，小組學習中仍然存在一定的問題，如學生們處于被動地位，不積極主動、參與性較差等，導致小組學習的預期目標難以達到。本文主要分析了小學數學中小組學習中存在的一些問題并提出了解決措施，最終將小學數學的教學質量總體提高，獲得理想的成效。

一、小學數學教學中小組合作學習存在的問題

小組合作學習在小學數學教學中的目的主要是通過同學們之間的交流、溝通，加強學生們的思考能力和探究能力，令學生們認識到團隊合作的重要意義，從小培養學生學會合作和交流的能力。學生們在進行小組之間的討論時，可以發表自己的見解和想法，每一名學生之間可以互相借鑒，學習對方的優點和長處，彌補自己的不足之處。但是在實際應用中，小學數學小組學習卻出現了種種弊端和問題，主要體現在以下幾個方面。

(一)受傳統教學觀念影響較重

教師們受傳統教學觀念的影響比較重，仍處于相對落后的教學思想中，特別是傳統的應試教育在許多學校中教學中根深蒂固，人們一時難以轉變教學模式，接受新的教學方法。這就導致了在進行小組合作學習時的效果不佳，難以開展，教師們沒有幫助學生們掌握到小組學習的精髓，因此難以達到理想的目標。

(二)小組學習過于形式化

小學數學教師在上課的過程中，通常會利用小組教學的教學方法，但是由于受到各種約束條件的阻礙，導致小組學習開展的效果欠佳，形式化嚴重。小組成員分配不科學現象常常存在在課堂上，通常許多教師利用前后座關系對學生們進行分組，導致學生們的組員分配不均勻，沒有按照學生們的需要和學習成績進行合理分配，導致小組學習只是停留在形式上。甚至不少學生會利用小組討論和學習的時間做其他的事情或者聊天等，反而降低了教學效果，起到了反作用，還影響了其他的同學。

(三)學生參與的積極性不高

在小學數學教學中開展小組合作學習目的是為了令學生們在學習生加強交流，互相探討，取長補短，令學生們融入到課堂中，但問題就是許多基礎較差的學生無法理解其他同學的思路，從而失去學習的自信心，沒有獨立思考的機會，徹底的成為聽眾，因此降低了學生們學習數學的積極性。

二、優化小學數學合作學習的具體策略

(一)創新教學理念，提升合作素質

要想取得理想的小學數學小組合作學習效果，必須發揮小組合作學習的自身優勢，將小組成員合理的組織起來進行學習，往往能夠取得令人滿意的教學效果。

要真正的發揮小組合作學習的優勢，首先要轉變傳統的教學理念，對小組合作學習的教學內容進行提升和優化，對教學任務進行精確的規劃，提高小組合作效率，通過小組合作學習提升學生們的綜合素質，也就是提升學生們的交流溝通能力和合作意識以及團隊精神，養成優秀的學習習慣，在小組學習中學會如何進行學習資料等信息的收取，如何明確地提出自己的意見和見解。另外，如何學會傾聽他人的不同意見，成員之間才能進行更好更密切地交流。作為小學數學教師要發揮自身的職責，在課堂上多提出小組學習的時間，充分使學生們體會到交流和溝通的趣味和意義，從而增加學生們對小學數學的興趣，及時解決學生們遇到的問題。小組成員之間要信任和理解對方的想法，互相尊重和相互團結，小組成員們可以提出不同的意見也要具備獨立思考的能力，對于小組成員要給予足夠的信任和尊重，用于發表自己的意見，也要尊重其他人的不同意見，在回答問題和探討時要主動積極地發表言論。

(二)注重小組成員分配，完善小組成員配備

小組成員分配不合理難以達到理想的教學效果，因此在進行小組成員分配是要秉持公平、合理的原則。做得到一個小組中有學習好的、也有學習差一些的，這樣才能及時互補，互相學習，吸取對方身上的長處。在某種程度上小組成員的分配是起到關鍵作用的，也是提高小組整體能力的關鍵。按照組間同質，組內異質原則進行分配，才是最合理的和公平的。教師在進行組員分配時要著眼于以下幾點：首先，按照性別不同進行分配。其次，按照性格的差異劃分；第三，要按照學習成績和能力進行劃分，只要做到按照以上幾點進行分配，就能保證小組組員分配的合理性，成員之間可以互相影響和學習，教學效果良好。針對小組組員來說，需要分工明確，包括每個人都要具備自己的職責，例如負責收集資料的人、組長、記錄員等，而這些角色可以進行定期轉變，每個成員都輪流擔任，可以體現成員們的而不同角色。除此之外，這樣做有利于打破傳統模式，對分組形式進行優化，為學生們營造一個良好的學習環境。

(三)明確學習目標

從長遠的眼光來看待小學數學小組合作學習，其優勢顯著，教師們負責增加對小組學習的重視程度，并提出具有實質性意義的教學策略，引導學生們更加合理的進行小組合作學習。在小學數學小組學習的過程中，教師們要為學生制定精確的教學目標，并圍繞教學目標開展小組成員之間的合作和交流。再用學生們自行投票的方式進行學生們之間對策輪流學習匯報，有利于培養學生們的團結意識，從某種角度來說，小組合作學習是一種新的學習模式，者打破了傳統的常規學習模式，具有較好的創新意識的同時，對提升學生們的學習效率和教學質量具有極其重要的意義。老師們在教學課堂中遇到重點和難點時，要給與學生們互相探討的時間和幾乎，以便增加學生們對知識的記憶和印象，便于后期的學習，在教室選取小組成員討論的題目時，最好要選取貼近現實的題材，這樣有助于提高學生們的主動性和積極性，更好的提升學習效率。需要注意的一點是，學習時機的掌握，老師們一定要合理的掌握好小組學習的時間，保證小組學習能夠成功，當學生們意見不統一或者提出問題的時候，此時給予小組成員討論的機會和時間，更有助于提升小組成員的學習效率，使學生們能夠在討論中掌握學習內容和重點，效果自然更好。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學中采用小組合作學習的教學模式是一種創新，也打破了傳統的落后教學模式，為小學數學教學質量的提升提供了轉折和機會，學生們通過小組合作學習的形式進行學習，有助于提升學習們的學習主動性和積極性，從而達到預期的教學目標，提升小學數學的教學質量和教學效率。本文主要分析了小學數學小組合作教學中存在的一些問題并提出了具體的整改措施，以期達到滿意的小學數學教學目標，培養學生的獨立思考能力和團隊合作、交流能力。