提高初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的有效性研究

◆

(甘肅省卓尼縣第一中學(xué))

提問(wèn)是老師在課堂教學(xué)中常用的一種方法。英語(yǔ)成為世界上應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言，它在人們的學(xué)習(xí)和發(fā)展中起到重要的作用。初中英語(yǔ)處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，老師應(yīng)該合理設(shè)置一些提問(wèn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。就初中英語(yǔ)老師在課堂上如何合理有效地提問(wèn)提出一些建議。

初中英語(yǔ) 課堂提問(wèn) 有效性

隨著全球化的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越和國(guó)際接軌。英語(yǔ)作為我們的第二語(yǔ)言，也越來(lái)越受到重視，在某種程度上，英語(yǔ)甚至成為了衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。的確，就深入學(xué)習(xí)而言，很多領(lǐng)域比如貿(mào)易、法律、金融、醫(yī)學(xué)等都需要用到英語(yǔ)。初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)屬于起步的階段，這個(gè)時(shí)候英語(yǔ)老師應(yīng)該抓緊培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一些鍛煉的機(jī)會(huì)，提高他們的自信心。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，它需要多說(shuō)多練，但是由于我國(guó)沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，所以老師應(yīng)該多在課堂上利用提問(wèn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生得到一些鍛煉。

一、合理提問(wèn)的重要性

提問(wèn)雖然說(shuō)算不上課堂教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，但也是相當(dāng)有必要的。它是學(xué)生對(duì)于老師教學(xué)效果的一個(gè)及時(shí)反饋，也是老師了解學(xué)生各方面素質(zhì)的一個(gè)手段。比如，老師通過(guò)提問(wèn)學(xué)生之前講過(guò)的內(nèi)容，可以了解到這個(gè)學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課以及對(duì)老師講的內(nèi)容掌握了多少。從而促使老師調(diào)整教學(xué)方式，及時(shí)給學(xué)生查缺補(bǔ)漏。再如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)很好，理解能力很強(qiáng)，但是他們心理素質(zhì)很差，面對(duì)老師突然的提問(wèn)不知所措，老師就可以多提問(wèn)這些學(xué)生，鍛煉他們的心理素質(zhì)。

二、設(shè)計(jì)主問(wèn)題，避免瑣碎、反復(fù)提問(wèn)

英語(yǔ)老師在上課的時(shí)候，一定要設(shè)計(jì)一些主導(dǎo)性、有指向性的關(guān)鍵問(wèn)題，要緊扣教材內(nèi)容，把問(wèn)題集中在一些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)，有利于攻克難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)。同時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些小的“問(wèn)題串”，形成問(wèn)題序列，把看似很難的問(wèn)題逐步分解成一個(gè)個(gè)的小問(wèn)題，這些問(wèn)題之間要有一個(gè)層層遞進(jìn)關(guān)系，一步步指向目標(biāo)。比如說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)中要提問(wèn)學(xué)生：“According to the map，I am near the library，but I do not know how to go to library.”要表述這個(gè)問(wèn)題，老師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題串：

1.Where you are in？

2.What landmark around you？

3.Compare the two buildings on the map.

通過(guò)這樣幾個(gè)問(wèn)題步驟的設(shè)計(jì)，學(xué)生就可以很容易得出答案。

三、提問(wèn)要有區(qū)別有指向

因?yàn)橐粋€(gè)班上的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異，英語(yǔ)基礎(chǔ)也不盡相同。所以老師提問(wèn)的時(shí)候要有針對(duì)性，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題。有一個(gè)比較經(jīng)典的例子就是一個(gè)老師在給學(xué)生上課的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生很自卑，每次都不敢主動(dòng)回答老師的問(wèn)題。老師就悄悄告訴他：“以后上課我提問(wèn)的時(shí)候，如果這個(gè)問(wèn)題你會(huì)，你就舉右手，不會(huì)就舉左手，這樣我就知道能不能提問(wèn)你了。”這個(gè)老師很好地考慮到了學(xué)生的需要，照顧他的自尊心。初中英語(yǔ)老師在提問(wèn)的時(shí)候也要注意照顧不同學(xué)生的需要。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以提問(wèn)稍微難一點(diǎn)的問(wèn)題，鍛煉他的思維，對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，就要提問(wèn)比較淺顯的問(wèn)題，增強(qiáng)他們的自信心，不能讓學(xué)生產(chǎn)生“老師拋棄了他們”的想法。合理看待學(xué)生的不同，正確對(duì)待他們之間的差異。

四、提問(wèn)之后要等待

一般老師提出一個(gè)問(wèn)題，要給學(xué)生一定的時(shí)間思考，不要一提出問(wèn)題，馬上點(diǎn)名讓學(xué)生起來(lái)回答。這樣學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去好好思考，答案肯定也就不甚滿意。這樣不僅達(dá)不到提問(wèn)的作用，而且會(huì)讓學(xué)生很反感。

五、提問(wèn)要有明確指向性

初中英語(yǔ)中很多內(nèi)容會(huì)有些相似，有的范圍很大，學(xué)生在回答的時(shí)候感覺(jué)無(wú)從下手。這就需要老師在提問(wèn)的時(shí)候要明確問(wèn)題指向，明確限定條件，讓學(xué)生可以清楚地知道老師要問(wèn)什么，才能有方向、有目的地去回答。

總之，初中時(shí)期英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的作用。課堂提問(wèn)是老師啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，老師在課堂提問(wèn)的時(shí)候要注意合理地提問(wèn)，設(shè)計(jì)一些能夠引導(dǎo)教學(xué)發(fā)展的主問(wèn)題，再根據(jù)這個(gè)主問(wèn)題設(shè)計(jì)一些問(wèn)題串，逐步分解，降低問(wèn)題難度，對(duì)于不同的學(xué)生，要設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都不被忽視，提出問(wèn)題之后要等待2～3分鐘，讓學(xué)生可以有一點(diǎn)思考的時(shí)間。同時(shí)，老師的提問(wèn)要具體明確，不能讓學(xué)生答不上來(lái)。一個(gè)高效率的課堂是需要老師和學(xué)生相互合作完成的，老師要考慮學(xué)生的需要，學(xué)生也要積極思考，積極回應(yīng)老師。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁妍文.論如何提高初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的有效性[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016，(27) ：124.

[2]柳丹.提高初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的有效性探討[J].現(xiàn)代交際，2016，(11) ：138-139.

[3]王培蓉.論如何提高初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的有效性[J].考試周刊，2016，(45) ：94-95.