新課改下初中物理教學初探

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(甘肅省隴南市禮縣王壩初級中學)

在新課改下，初中物教學也迎來了前所未有的改革。作為一名合的初中物理老師，一定不能在課堂教學中固守傳統(tǒng)方式，照本宣科，一講到底，要與時俱進，結(jié)合新時代學生的思想，接受習慣，接受規(guī)律，不斷改變教學方法，教學理念，適合新時代初中物理課堂教學的需要。新課改的理念是倡導老師在物理教學中要努力培養(yǎng)學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題、提出問題的能力，培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力，讓學生養(yǎng)成探究式學習的習慣和意識，遇到問題就能主動探索、鉆研，達到高質(zhì)量的學習效率。但是，當下我們大多數(shù)物理老師只管埋頭拉車，在教學中缺少反思和探究的精神，不吸取教學中錯誤的教訓，接受新的思想和方法，讓初中物理教學停在一個不前不進的尷尬狀態(tài)，影響學生學習興趣，更影響課堂教學的質(zhì)量。作為初中物理老師，怎樣提高學生探究物理的思想空間呢？

一、培養(yǎng)學生觀察、思考的習慣，激發(fā)學生興趣

布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”多年的教學經(jīng)驗告訴我們，借助生活實際和學生身邊熟悉的一些物理現(xiàn)象，讓學生進行觀察，并讓他們在不同的層次，不同的角度觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，且在觀察中找到解決問題的方法，是激發(fā)學生對物理學習興趣的有效途徑。比如，在教學生學習“光的直線傳播”的相關內(nèi)容時，學生其實對生活中的光已經(jīng)有了一定的認識和了解，老師就可以簡單的講解后，拿出課前準備好的三張帶有小孔的紙板和手電筒，讓學生動手試驗。經(jīng)過學生把三張帶有小孔的紙豎立在桌子上時，他們發(fā)現(xiàn)，如果三個小孔在一條直線上時，手電筒的光線可以穿過三個小孔。如果三個小孔不在一條直線上時，光線根本無法穿過三個小孔。這個實驗的過程，不但讓學生得出了“光在空氣中是沿直線傳播的”這個結(jié)論，而且還激發(fā)了學生對物理的學習興趣。

二、在物理教學中，要注意培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

物理是一門科學，科學有它的固有的嚴謹性。在初中物理教學中，一定要注意培養(yǎng)學生對物理學習的認真態(tài)度，對科學的嚴謹態(tài)度。比如，在學習密度一節(jié)時，有些學生對“物質(zhì)密度與物質(zhì)的質(zhì)量和體積都無關”這句話就提出不同的看法，他們錯誤地認為“物質(zhì)的密度是物質(zhì)的質(zhì)量與其體積的比值，物質(zhì)質(zhì)量大時密度自然就大，物質(zhì)體積大時，密度就小”。這顯然是錯誤的。為了糾正學生的這個錯誤的認識，我就用“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關系的探究”內(nèi)容的解講，糾正了學生的這個錯誤認識，讓學生通過實驗認識到同種物質(zhì)質(zhì)量和體積成正比的實事。培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，學習態(tài)度，是我們初中物理教學中不可馬虎的任務，作為初中物理老師，一定要對學生的科學態(tài)度，學習態(tài)度引起重視，不能放松。如此，才能為國家、為社會真正培養(yǎng)出合格的，有用的科學人才。

三、滲透發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

物理雖然是一門嚴謹?shù)目茖W知識，但是在學習它的時候如果思想死板、想象受限，思維總在一個固定的模式中打轉(zhuǎn)，對學生學習物理相當不利。作為初中物理老師，我們要在教學中重視開發(fā)學生的發(fā)散思維，有意鼓勵學生對學所有的東西或者課堂教學提出質(zhì)疑，并要在練習中用一題多思、多變、多解的方式，引導學生從不同角度，不同層次思考問題，找出答案，發(fā)現(xiàn)更多、更新、更加獨特的解題方法和思路，這樣可以促使學生的思維從單一型向多向型不斷拓展和發(fā)展。

四、打破常規(guī)思維，培養(yǎng)學生的想象力

在初中物理教學中，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)散性思維，老師就要在教學中培養(yǎng)學生的想象力。老師在課堂教學中需要定制定目標，根據(jù)教學內(nèi)容提出問題，但是不給學生結(jié)論和答案，而是讓學生通過老師給出的研究課題，進行猜想、想象，并自己設計實驗、驗證結(jié)論，有效完成學習任務，實現(xiàn)老師的教學目的。比如，在給學生講聲現(xiàn)象時，老師就可以引導學生說，我們周圍充滿了聲音，而這些聲音有我們必須要聽的，也有干擾學生、工作、生活的噪音。所以說，同學們，關于聲音，你們了解多少，又想知道哪些知識？”這時學生就會問，聲音是怎樣產(chǎn)生的？聲音的大小高低怎么區(qū)別、聲音是如何傳播的？等等。學生在這樣的問題中，通過猜想、想象，并通過老師的講解，實驗，就會得出“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”這樣一個結(jié)論。通過這樣的教學方法，培養(yǎng)了學生的想象力，也提高了學生的學習成績。

總之，初中物理是中學生面對的一門重要課程，老師要在教教學中不斷努力提高自己，改變思維，尋找更合適的方法，切實、努力提高課堂教學效率，實現(xiàn)教學目標。