探究高中班主任如何做好班級管理工作

◆林明星

(山東省寧陽第一中學)

如果把整個班級比做成一列火車，那班主任就是這輛火車的火車頭，掌握著這列火車的動向。所以，作為班級的領路人，班主任應當時刻提醒自己身上的重擔，理清思緒，考慮好如何進行班級管理，將如何細化班級管理當作主要工作內容，為整個班級的發展做出貢獻。

一、良好的班風是做好班級管理的基礎

一個和諧有序的班級氛圍對班主任進行班級管理工作至關重要。如果學生所在的班級是集體意識高、凝聚力強的班級，他們就會變得更加團結協作，無論是班級里的大小事情都會盡全力去做。相反，如果學生所在的班級大家都搞個人主義，沒有集體主義觀念，那這個班只會變得越來越差。

班主任在營造良好的班級氛圍，創造良好班級環境時，可以先建立一個可以和學生溝通交流的平臺，平時班主任可以利用班會的形式對班級最近各方面的情況進行分析總結，并且在班會進行過程中鼓勵學生自主發言，讓學生提出有利于班級發展的可行性建議和意見，這也是班主任崇尚民主的體現。除此之外，在科學如此發達的時代，信息化技術化已經深深融入到人們的日常生活中。班主任可以借助網絡的平臺建立QQ群或微信群，對學生近期的學習和生活進行了解，方便班主任及時更改班級管理方式，推進教師與學生的關系。在這個大的網絡平臺上，班主任負責管理和監督，具體的細節討論應當由教師和學生一起來完成，這樣才有利于良好班風的形成。

二、細化的管理是班級管理的有效途徑

制定有效的班級管理制度是班主任細化班級管理的第一步，在這個過程中班主任應當秉持科學性與高效性的原則，制定切實可行的班級管理制度。如果在制定制度的內容方面有學生持不同意見，班主任應當在了解其確切想法后適當地加以改進，而且細化管理的重點就在于“細”，所以制度應當包含班級的各個方面。在執行制度的過程中，班主任應當著重注意學生的學習與班級紀律等方面，制度中應列出具體的安排，并且應設有專門的人員負責記錄和了解相關的執行情況，每周或每月進行一次工作總結，對表現良好的學生予以表彰，對于那些平時違紀的學生，班主任不應一味的批評，而是對學生違紀的前因后果進行了解以后對其進行悉心教導，讓其意識到自己的行為是錯誤的，再告知其如何做才是正確的。班主任應該根據學生的具體情況具體分析，想出對策來幫助學生解決問題，例如有部門學生容易在上課時間犯困或者走神，班主任應該了解一下該學生的具體情況，然后制定相應的解決措施。

三、高度的責任感是班級管理順利進行的保障

在進行班級管理的過程中，班主任應當意識到自己身上的責任與重擔。班主任在學生的成長過程中擔任著重要角色，平時應當加強對學生的關心，把管理好這個班級當作自己的工作重心。如果一個班級的班主任對班級管理盡心盡責，那這個班級的風氣與其他班肯定會有所不同，相反，如果一個班級的班主任對班級管理事務并不上心，敷衍了事，那這個班級就不可能會變得越來越好。新課標的改革就對教師的工作有了明確的要求，規定教師應把工作中心放在學生身上，既要注意學生的學習情況又要了解到學生的身心健康。與此同時，班主任在管理班級的同時也應注意自己的行為規范，為學生做好榜樣，班主任應是學生效仿的楷模。從古至今有不少例子都能夠證明榜樣的力量是無窮的。班主任作為整個班級的“領頭羊”，其言行舉止都會潛移默化地影響到學生。因此，高中班主任必須要時刻規范自己的行為。高中階段的學生都建立起了自己的判斷事物正確與否的標準，如果班主任的所作所為無法滿足學生對教師的要求，那學生就無法真正的信服自己的班主任，這樣不利于班主任開展班級管理工作。所以說，班主任的形象在學生眼里是很重要的，必須要做到以身作則，為自己說過的話負責任。班主任應該在要求學生怎樣做之前首先讓自己做到，例如不讓學生遲到，那自己就先要做到不遲到；讓學生按時交作業，那自己就要按時批改作業并且及時講解等。只有做到這些，班主任才能讓學生真正信服，才能更好地管理這個班級。

四、合作化管理是班級管理工作落實的推動力

高中班主任在開展班級管理工作時應當注意不能忽略學生的存在，他們才是課堂真正的主人，所以管理班級應讓教師與學生一起開展，共同創造良好的學習生活的環境。管理一個班級不是一件簡單的小事，身為班主任更不應該覺得憑借自己的力量就可以管好整個班，應該學會借助一些其他途徑來實現自己管理班級的目標。其中最為有效的辦法就是建立一個班干部團隊，讓班干部協同老師開展班級管理工作，達到事半功倍的效果。在高中這個階段的學生已經具備了處理事務的能力，班主任可以針對性地挑選幾個能力較強的同學加以培養，讓其成為班級的基層管理者，以便于及時了解學生的情況。因為班主任不可能時時刻刻都在班級里，所以對于班級里的情況可能了解的不是很透徹，這個時候就需要班干部在系統了解后將班級情況進行總結上報，這樣就可以消除班級里存在的隱患，有利于班級管理工作的進行。

在進行班干部評選時，班主任應秉持公平公正的原則，讓學生自己選擇他們心目中適合的班干部人選。班干部選拔的標準不能依靠學生的學習成績，主要是根據學生的個人品質與管理能力來決定。除此之外，班主任也可以通過家長會的方式與學生家長進行溝通了解，可以聽取家長對班級管理的建議，爭取找到一條更為有效的管理途徑。管理班級的工作應該由班主任、家長、學生共同完成。

五、結語

班主任如果想更好地建設這個班，就應該與學生多溝通，根據學生的個人特點和班級具體情況制定科學有效的管理制度，民主地選出自己的得力助手，加深對學生的了解，指導學生制定正確的學習方法，為學生以后的發展貢獻出自己的力量。