微視頻在初中英語口語教學中的應用研究

◆楊桂萍

(山東省淄博市淄川區淄博第十五中學)

隨著新課改的全面實施和不斷深入，初中英語口語教學也面臨著一系列的改革要求，很多新型教學資源和教學方式也在這樣的背景下應運而生，微視頻就是其中之一。在初中英語口語教學中應用微視頻進行教學，不僅可以激發學生的學習興趣和學習動機，還能為學生創設一個良好的語言環境，這可以在很大程度上促進學生英語口語能力的提升。

一、當前初中英語口語教學現狀分析

英語口語教學是英語教學體系中至關重要的組成部分，但是從目前的教學情況來看，初中英語口語教學現狀不容樂觀，主要表現在以下幾個方面。第一，學生的自主學習意識較低。在傳統初中英語口語教學中，教師一直使用灌輸式教學模式，學生處在被動的學習狀態，習慣性去聽，對教師具有一定的依賴性。在教學過程中發現，很多學生在課堂上跟著進行口語學習，但是在課下很少自發地去進行練習或者復習，導致這些知識無法被有效的吸收，學習效率普遍較低。第二，口語教學沒有得到應有的重視。受應試教育的影響，初中英語教師一直以來都將提高學生英語學習成績作為教學目標，所以在教學中將重點都放在閱讀教學、習作訓練以及聽力訓練等方面，而忽視了口語教學。甚至有些初中英語老師將口語教學視為一種輔助教學手段。在這種情況下，學生對于英語口語的學習也不重視，這在很大程度造成口語教學效率的下降。第三，重理論輕實踐。在初中英語教學中，口語教學是一個十分重要的教學環節。但是目前還有一部分英語教師在口語教學過程中仍然采取照本宣科的方式機械式講授，忽視對學生口語能力的培養。比如，英語老師在課堂上對新單詞進行領讀，要求學生跟上后面度，但是很少讓學生自己去品讀，導致啞巴英語現象比比皆是。

二、微視頻在初中英語口語教學中的應用策略

1.積極更新教學理念，提升信息素養

從當前初中學生英語學習情況來看，雖然很多學生掌握了豐富的英語詞匯，但是卻很難利用這些詞匯去表達自己的思想，這就是人們常說的“啞巴英語”。造成這種情況的原因一般有兩個，一是因為學生害羞，缺乏開口說英語的信心，在日常學習和生活中不敢開口去說，害怕自己說錯了別人嘲笑。還有一個原因，英語老師在教學中經常使用灌輸式教學模式，學生缺乏開口鍛煉的機會，所以英語口語表達能力特別低。英語老師要對此加以重視，積極更新自己的教學思想和教學觀念，突破傳統灌輸式教學模式帶來桎梏，增加課堂上學生口語練習時間，給學生提供大聲說英語的機會。除此之外，英語教師還要根據實際情況不斷提升自己的信息素養，學習與微視頻有關的技能和理論知識，對微視頻有一個全面深入的了解，能夠熟練運用微視頻，將微視頻的價值在口語教學中充分發揮出來。

2.加強課堂教學互動，激發學生的學習動機

微視頻集聲音、圖片、聲像于一體，將其運用在英語口語教學中，不僅可以將枯燥的知識點以直觀、形象、生動的方式給學生展現出來，降低學生的理解難度，還能激發學生的學習興趣和學習動機。英語教師可以利用微視頻對口語教學方式進行創新，加強師生和生生在課堂上的互動，以此突出學生的主體地位，提高學生的英語口語表達能力。例如，教師可以在教學過程中經常利用微視頻給學生創建出一個近似真實的英語語言環境，讓學生仿佛置身于這個環境之中，通過這種方式激發學生的學習興趣和開口說英語的欲望。除此之外，因為教材上部分知識點不能適應當前的社會發展要求，教師可以根據實際情況利用微視頻引入一些時下最新的內容作為學生練習口語的素材，這種方式不僅激發了學生的學習興趣，還讓學生的英語口語能力得到有效的訓練和培養。

3.拓寬課堂教學空間，優化口語教學效果

初中英語課堂教學時間有限，而口語能力的培養又是一個長期的過程。所以教師要善于利用好學生的課下時間。例如，教師在正式上課之前，將微視頻上傳到班級的微信群中，讓學生在課前自行下載練習。在課堂教學結束之后，讓學生反復觀看微視頻，并利用微視頻的慢放功能跟上后面練習。

三、結語

作為一個現代化的教學資源，微視頻具有非常大的教育價值。初中英語教師對此要有一個清楚的認識，在英語口語教學過程中積極運用微視頻創新口語教學模式，豐富口語教學內容，在此基礎上達到優化課堂教學效果、促進學生全面提升的目的。