中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)課程建設的探索與實踐※

王 鈴

我校中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)對課程建設進行積極探索與實踐，對于課程結(jié)構(gòu)和體系、教學內(nèi)容均進行改革與創(chuàng)新，致力于為我省和國家培養(yǎng)一批醫(yī)學理論扎實、綜合實力過硬的高素質(zhì)中西醫(yī)結(jié)合人才。

1 對培養(yǎng)人才的模式進行改革

本專業(yè)需要對中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學專業(yè)的發(fā)展和人才需求和培養(yǎng)趨勢開展深入的調(diào)研工作，應該把專才教育和通才教育相結(jié)合，充分考慮理論和操作技能的培訓，并根據(jù)學生所選的專業(yè)進行人才培養(yǎng)[1]。著重培養(yǎng)能在醫(yī)療衛(wèi)生領域從事醫(yī)療、預防、保健、康復等方面工作的中西醫(yī)結(jié)合臨床應用型人才。

2 對教學的內(nèi)容和方法進行改革

對本專業(yè)的課程體系進行優(yōu)化，對理論和實驗課等教學內(nèi)容進行改革和整合，努力做到專業(yè)教育和素質(zhì)教育共同發(fā)展。對教學方法進行改革，注重傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學方法結(jié)合，可以采取討論法、啟發(fā)式教育法、探究式教學法的方式進行有關探索，主要以學生自主學習為主，老師輔助學習為輔，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主思考、學習能力、團隊協(xié)作能力、批判思維等。對于課程建設方面，深化西醫(yī)課程和優(yōu)化中醫(yī)課程學習，不僅需要保持中醫(yī)的特色，使中醫(yī)的優(yōu)勢得到發(fā)展，還應該不斷地吸收西醫(yī)的先進成果，取其精華、棄其糟粕，使中西醫(yī)學術之長得以充分體現(xiàn)，在教學中需注意教學內(nèi)容的連貫性、系統(tǒng)性、實用性、特色性、理論與實際的結(jié)合性。

3 加強精品課程建設和教材編寫

本專業(yè)采取的教材建設模式是引進和學院自編模式，學院自編教材可以鼓勵、督促教師提高自身業(yè)務水平，努力編寫出適合本院學生學習的教材。課程建設時要在專業(yè)建設的良好基礎下進行，選取我校教學水平一流的老師對教學內(nèi)容、教學管理、教學方法等精品課程進行有關錄制，完善我院課程網(wǎng)絡平臺，把優(yōu)質(zhì)的教學視頻放在網(wǎng)絡平臺共享，以供學生和老師學習，促進師生良好互動。

4 對實驗實踐教學進行相關改革[2]

實驗、實踐教學是高校醫(yī)學學習的重要組成部分，對實驗、實踐教學進行改革實踐，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有利于為國家培養(yǎng)高素質(zhì)合格的醫(yī)學人才。加強基礎醫(yī)學實驗課改革有利于學生理解枯燥、抽象的醫(yī)學知識。注重社區(qū)實踐是新時期的衛(wèi)生工作發(fā)展的重要組成部分，我院緊跟形勢政策加快學科發(fā)展，豐富社區(qū)衛(wèi)生實踐教學。在我院的附屬醫(yī)院進行臨床見習，主要通過床邊體查、討論病例等方式，使學生對臨床有初步的印象，加深對理論知識的理解。臨床實習有利于培養(yǎng)學生的臨床技能和思維，我院學生在進行實習之前加強有關臨床技能培訓，進行病例討論、教學查房、幫助學生對知識進行梳理和理解，學習結(jié)束后再對操作進行培訓和考核。在實驗、實踐教學改革的過程中，鼓勵學生與老師共同參與科研課題的研究。

5 對考評體系進行重構(gòu)

對我院的考評體系進行重構(gòu)，對學生的課堂表現(xiàn)、平時成績、實驗和實踐考試成績、期末考試成績等綜合考量計入考評體系，避免傳統(tǒng)考試一考定終身的弊端。力求全面、科學的對學生知識的掌握程度進行考查，對于選修課可以采取小組交流、論文、開卷考試、閉卷考試、小綜述、機考等模式對學生的成績進行考核。考評應該規(guī)范、客觀、公正、注重學生的反饋。

6 進行科技創(chuàng)新

學院應該注重對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，鼓勵學生參與科研活動，提高自主思考、創(chuàng)新和科研能力。督促教師對科研課題進行申報，提升科研和教學創(chuàng)新能力，促進教學改革。建立健全的人才激勵機制，對進行科技創(chuàng)新的學生、老師提供獎勵，鼓勵、推動人才創(chuàng)新。在新型教學理念的指導下，注重對科研成果的保護，以科研促教學發(fā)展。

7 注重學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

在保證教學質(zhì)量的情況下，可以積極探索和開展第二課堂，注重對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，努力提升本院學生的競爭力。注重對學生科研能力的培養(yǎng)，可以通過網(wǎng)絡構(gòu)建大學生自主創(chuàng)新平臺，成立科研興趣小組，鼓勵學生參與科研活動，對社會醫(yī)療熱點展開調(diào)研活動[4]。鼓勵學生參加科技創(chuàng)新大賽，設立科研基金，對具有科研能力的大學生進行獎勵，鼓勵更多的學生參與其中。開展中西醫(yī)相關專業(yè)知識競賽，督促學生加強理論和技能訓練，營造良好的校園學習氛圍。組織學生進行社區(qū)衛(wèi)生知識宣講、志愿者活動、義診活動、醫(yī)學社會服務實踐活動，提升學生的服務社會能力和情懷。開展英語演講比賽、畫展、舞蹈比賽，促進學生全面發(fā)展，成為新時代的優(yōu)秀人才。這一系列活動的開展，不僅豐富學生的課余生活，調(diào)動學生的積極性，強化學生的醫(yī)學理論基礎和技能，也培養(yǎng)了學生的自主創(chuàng)新能力和意識。

8 注重學生醫(yī)德的培養(yǎng)

醫(yī)學是崇高而神圣的學科，我校要求中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)的醫(yī)生不僅應該具備良好的專業(yè)與知識技能，還應該擁有良知和醫(yī)德。應該注重人文醫(yī)學課程的學習，認真講好倫理學這門課程，把醫(yī)德教育貫穿于醫(yī)學課程的講學中，強化學生的醫(yī)德意識，使學生意識到醫(yī)德對于成為一名優(yōu)秀、合格的醫(yī)生的重要性[3]。同時應該結(jié)合中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學的特點，進行相關醫(yī)德教育。

9 建設高素質(zhì)的師資隊伍

在加強對學生教學改革的同時還應該注重師資隊伍的建設，增強教師的競爭力。加強對青年教師隊伍的培養(yǎng)，督促教師提升自我學歷，并為教師提供更好的提升平臺，定期組織我校老師到國內(nèi)外知名醫(yī)學院校進行交流學習，開展學術交流會，完善深造的機制。定期組織各教研室對該教研室的科研成果進行展示，促進院內(nèi)交流。并且定期開展學術匯報會，選取優(yōu)秀的碩博人才對其專長進行匯報。學校定期組織教學技能大賽，對青年教師的教學水平進行評比，促進教師綜合素質(zhì)提升，建設一批高素質(zhì)的師資隊伍。

10 完善教學監(jiān)管體系

中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)堅持執(zhí)行學校-學院-教研室的分級管理模式，可以通過教學調(diào)研、教學例會、教學督查、座談會交流、領導聽課等方式，完善學院的教學監(jiān)管體系。領導應該及時與一線的教學老師保持聯(lián)系，準確有效的掌握最新教學動態(tài)，以免與實際教學情況相脫節(jié)。應該抓好教研室建設，教研室是教學管理模式中的基本管理單位，應該嚴格按照學院的要求進行規(guī)范化管理建設。應該加強教學評估，使學生參與到教學管理的過程中，促進教師提高教學水平，促進教師與學生自己的良性互動。定期發(fā)放調(diào)查問卷，對教師教學水平和滿意度進行調(diào)查。建立網(wǎng)上教評制度，學期末組織學生對教師進行網(wǎng)上教評。定期對班級隨訪，開展師生座談會，對教師的教學進行了解和反饋。學校應該及時把所收集的資料反饋給教研室，進行相關反思、總結(jié)。加強教學評估，可以督促教師提高業(yè)務水平，提高師資隊伍的綜合素質(zhì)，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

11 完善教學平臺的建設

對原有的教學板塊進行整合和改革，引進新的教學理念，以適應中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。我院該專業(yè)應該充分利用中央財政對高校建設的支持，應該及時添置新的醫(yī)學實驗器材和教學設備。應該加強社區(qū)衛(wèi)生實踐基地建設，和我市規(guī)范化管理的社區(qū)服務中心建立良好合作關系，以利于學生社區(qū)衛(wèi)生實踐學習的開展。應該加強臨床實踐基地的建設，努力實現(xiàn)實習與就業(yè)一體化，為學生實習與就業(yè)創(chuàng)造良好條件。應該加強科技創(chuàng)新平臺建設，貫徹中西醫(yī)結(jié)合學科先進儀器的設備的建設，為學生和教師的科研提供強有力的技術、設備支持。

12 結(jié)語

雖然我校在以往教學改革中取得了良好的成效，但仍然有很多不足之處。我校只有繼續(xù)保持學校的辦學特色、加強中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)建設，深化教育、教學改革，注重人才創(chuàng)新和人才培養(yǎng)，激發(fā)學生自主思考、自主學習的能力，才能使教學質(zhì)量得到提高，為國家提供一批優(yōu)秀的、綜合素質(zhì)過硬的中西醫(yī)結(jié)合人才。

[1]韓珊珊.臨床醫(yī)學院中醫(yī)學專業(yè)主干課程建設的探索與實踐[J].課程教育研究:學法教法研究，2017，22(14):6-7.

[2]白純，陳芳，許有華，等.面向農(nóng)村服務的臨床醫(yī)學(鄉(xiāng)村醫(yī)生)專業(yè)實訓課程建設[J].中國高等醫(yī)學教育，2013(6):66-67.

[3]曹康，仇菲，蔣健.中醫(yī)藥院校臨床醫(yī)學人文課程群建設的研究與探索[J].云南中醫(yī)學院學報，2013，11(5):88-90.

[4]謝陽陽，胡晞.醫(yī)學院校臨床專業(yè)網(wǎng)絡課程建設的現(xiàn)狀及意見[J].電子世界，2012，15(8):120-121.