初中生思想道德狀況調查與分析

吳雅琴

摘 要：當代初中生思想道德狀況的主流是健康向上的，但是也存在著一些不足和薄弱之處。尤其是在網絡文化、媒介文化、多元文化以及全球化等新的歷史條件下，初中生思想品德發展呈現出一些新特點和新特征：道德行為不穩定，理想觀和成功觀多元化，戀愛觀理性化等。

關鍵詞：初中生；思想道德；現狀

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0022-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.014

為了深入了解初中生思想道德發展和德育工作現狀，“江西省思想道德狀況調查”課題組以江西省六所初中作為調查對象，對初中生的思想道德狀況進行調查，并同時調查當前德育工作的總體情況，旨在為推動初中生德育工作健康發展提供科學依據。通過調查數據，我們可知當代初中生思想道德狀況的主流是積極向上、陽光健康的。同時，我們發現當代初中生思想道德狀況中也存在著一些問題。

一、初中生的道德發展狀況

（一）文明行為習慣

初中生在文明行為習慣方面整體較佳，大部分都能夠做到禮貌待人、尊老愛幼、遵守紀律、維護公共秩序。但是，在某些方面也體現出道德行為的不穩定。

當在公共汽車上看到老人、小孩、孕婦或殘疾人上車時，大多數的初中生都會毫不猶豫選擇讓座，比例達到76%，僅有0.7%的學生表示不會讓座?？梢?，絕大多數初中生在公共場合都能夠考慮到弱勢群體的需要，樂于幫助他人。但是，有21%的初中生表示是否讓座要視具體情況而定，體現出當代初中生道德行為的不穩定。

（二）基本道德品質

初中生在基本道德品質方面整體較佳，大多數都能夠做到正直、誠信、自律。初中生整體誠信品質都非常好，對于“即使老師不在，我也不會作弊”的問題，96.6%的初中生表示“符合”，學生們都有了一定的自制力，能夠做到在無人監督的情況下誠信應考。初中生在孝順品質和同情品質方面表現欠佳，對于“我經常在家幫助父母做家務”的問題，只有不到一半（43.4%）的初中生能夠體諒父母辛苦，主動幫助父母減輕家務負擔。對于“我很愿意去幫助生活上貧困的人”的問題，17.1%的同學表示“不符合”。可見，部分初中生同情品質欠佳，缺少對社會貧困人群的關愛。

二、初中生的思想發展狀況

（一）政治價值觀

調查數據顯示，初中生的國家認同感很高，法制意識強烈。但是，民主意識和權利意識稍顯薄弱。初中生有著很高的國家認同感。96.7%的初中生表示對國家強盛、民族復興有信心。同時，98.5%的初中生表示作為一個中國人感到自豪。對于“如果你的親戚中有人逃稅，你認為怎么辦”的問題，92.1%的初中生認為公民有依法納稅的義務，應該予以補交?？梢?，初中生整體都具有很好的法制意識，并且，還能夠將自身的法制意識影響到身邊的人。如果購買到偽劣商品，18.8%的初中生選擇委屈自己，不予追究，缺乏足夠的權利保護意識。對于“如果對學校的規章制度有意見，我會主動提出建議”的問題，30.4%的初中生認為“不符合”。可見，初中生整體的民主意識較薄弱。

（二）人生價值觀

初中生的人生價值觀主要考察理想觀、成功觀和戀愛觀三個層面。初中生的理想觀呈現出多元化的趨勢，傾向于個人利益第一位，社會利益第二位。61.4%的初中生是以個人利益作為自身學習的目的，32.9%的初中生以社會利益為先，認為學習最重要的目的是為國家和社會多做貢獻。初中生的成功觀也呈現出多元化的趨勢，傾向于社會利益第一位，其中，64.8%的初中生都認為成功是為社會做出貢獻。初中生顯示出很好的戀愛觀，95%的初中生都反對在中學階段談戀愛，絕大多數初中生都認為在中學階段談戀愛為時尚早，影響學習。

三、討論及建議

（一）正確認識智育和德育之間的關系，提升對德育工作的重視

“重智育，輕德育”的片面認識仍然普遍存在，學校德育工作水平依然停留在表面，沒有很好的深入研究德育工作的新情況、新問題。對中小學德育地位的調查數據顯示，27.7%的教師認為學校存在“重智育，輕德育”的傾向。82.7%的教師認為德育工作的主要責任在家庭、社會和學生自身，僅有17.3%的教師認為主要責任在學校?？梢姡瑢W校對德育工作的重視程度不夠，教師對學校德育工作的重要性也認識不足。學校應當正視德育工作的重要性，在抓好智育的同時，不忘德育工作的切實開展。同時，學校應當加強德育隊伍建設，定期召集班主任及德育教師開展座談及培訓，不斷提高教師對德育工作重要性的認識和德育工作水平。

（二）重視德育實踐活動，將德育實踐作為德育的“第二課堂”

調查發現，目前初中生德育內容空洞、方法單一，大多數局限于課堂教學，照本宣科和單純的道德說教，缺乏實效。學校應當正確認識德育實踐的重要性，注重德育教學和德育實踐二者的有機結合，避免單純的道德說教和概念灌輸，將德育實踐視為德育的“第二課堂”，有效發揮“第二課堂”的指導作用。在認真開展德育課堂教學的同時，學校應積極開展多樣化的主題教育活動，引導學生熱心公益、愛護環境、尊重生命、珍愛生命，既注重對學生的德育課堂教學，又通過“第二課堂”引導學生獲得道德體驗。在提高學生道德認知的同時，學校要指導學生實現相應的道德行為，最終實現學生道德的認知和行為統一、和諧的發展。

（三）構建“學校、家庭及社會”三位一體的德育體系，凈化學生成長環境

學校德育工作面臨著來自家庭和社會的諸多挑戰。一方面，學校應當向家長宣傳學生道德教育的重要性，努力改變家長“重智輕德”的思想傾向，整合家校資源，開展豐富多彩的有益學生身心健康發展的活動，讓家長參與到學校德育工作中來。同時，經常舉辦家校合作討論，引導家長注重自身思想道德素質的提升和在家庭中的言傳身教，對孩子施加正確健康的德育影響。另一方面，青少年思想道德建設離不開社會的關心和支持，學校應積極尋求相關部門的支持，積極配合相關部門制定具體政策、采取切實措施。同時，學校應發揮自身主觀能動性，積極做好文明校園的創建工作，引導家庭、社會參與到德育工作中來，形成思想道德建設的大合力。

參考文獻：

[1] 劉海平，王瑞峰.中學生德育缺失問題之成因及解決措施[J].教育理論研究，2008（10）.

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