培養學生自主管理能力的內容、方法和途徑研究

張店榮

摘 要：教育的根本目的是激發、誘導和喚醒，是為學生的發展奠定基礎。對于當前的中學生來說，他們正處于一個世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，在這個時期，他們的身心都會有一個很大的變化，自主意識也會產生萌芽，具備了實現自主管理的基礎條件。教師可以從關注學生需要、打造班級文化、開展多彩活動、培養集體榮譽等方面入手，以期提高學生的自主管理能力。

關鍵詞：自主管理；培養方法；途徑

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.059

教育并不是孤立存在的，它是隨著社會發展而發展的。在這個全新的時代，教育對于教育工作者的要求不再是“傳道授業解惑”，而是要推行民主科學，富有個性精神的素質教育。正如德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒怎么能激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”因此，我們應該充分發揮學生的主體作用，以科學的管理方式營造民主、生氣勃勃的氣氛，使學生的自主性得到培養，再管好自己的同時，促進班級管理水平的提高。自主管理能力是一個人綜合素質和意志品質的集中體現，學校對學生自主管理能力的培養被喻為是真正的教育。

一、學生自主管理能力的內容

（一）自主管理意識

自主管理意識是一種主體性意識。在學校的培養范疇內，自主管理的意識包括對班級、學校和社會活動積極參與的意識；在活動中對自我進行約束和管理的意識；在活動中能否很好地適應外部環境，并與他人進行有效溝通的意識。

（二）道德管理意識

是否有責任感與義務感；是否能夠在與人交往的過程中培養出尊重自己、尊重他人的知行統一的態度；是否有自覺遵守道德、法紀、制度與法律的意識。

（三）健全的人格意識

是否有強烈而健康的自信心；面對困難時，是否有足夠的勇氣和決心去直面挑戰；是否能夠承受挫折，并用頑強的意識戰勝困難；是否具有快速的調節與適應能力。

由此可見，自主管理的能力不僅僅是個人能力高低的體現，還是意志水平居于何種地位的一個判斷標準。

二、學生自主管理能力的方法與途徑

（一）尊重成長規律，關注學生需要

物質水平的提高，使得當下的學生即使沒有過著飯來張口衣來伸手的生活，在物質滿足上也表現出過剩的狀態。這樣就使得他們進步的動力非常小，在這個年齡段應該有的好奇心和求知欲還沒有被激發，就已經被滿足了。所以，當下出現的學生學習馬虎、自理能力差、身體素質低等問題，其實都反映出了學生在自我管理能力上的薄弱。為此，教師要充分了解學生的成長規律，利用成長中自然發生的屬性來引導學生進行自我管理。例如，學生都有自我實現的需要，物質的滿足只能帶來一時的快樂，只有屬于自己的本領才能帶來長期的滿足感。因此，教師要根據學生的特長，盡可能多的打造學生展示與成長的平臺，學生的優勢發揮的越充分，信心就會越充足，這對他們將優勢中積蓄的能量轉化到其他能力的培養上是有溢出的。另外，學生在展示的過程中會自覺地和其他人進行橫評、豎比，這對他們全面客觀地認識自己是非常有幫助的。

（二）打造班級文化，外部環境助力

所謂近朱者赤近墨者黑，外部環境對一個人的影響是深遠的。對于學生來說，他們最常接觸到的外部環境就是學校和班級了。這兩個場所是相輔相成的關系，因此，在打造的過程中，要堅持一脈相承的原則。此外，學校的文化墻也要突出自主管理的教育主旨，把學生平時參加活動、勞動的照片、收獲與感想展示出來；學生參加特長大賽的獎狀展示出來。通過這些積極而正能量的宣傳工作，為整個成長的環境勃發出一種向上而生的生命力。

（三）開展多彩活動，提升管理能力

多種多樣、富有情趣的活動可以讓學生增長見識，提高能力。為了切實提高學生的自主管理能力，活動的確定要以學生的意見為第一要義，也就是說，每一次活動開展之前，先在學生群體中集思廣益，聽一聽他們想要做什么。聽取了學生需要，再結合學校德育工作的實際需要，很多動手又動腦的活動都可以被搬上自主管理的實踐平臺上。有些班級為了盡可能廣泛的培養學生的能力，還會采取班委輪值制，使學生充分意識到自己是活動、是班級、是學校的主人翁，才能有效激發出他們自我管理的動力。

（四）培養集體榮譽，界定崗位責任

學生的自我管理有待提高，不代表他們的自我意識不強。恰恰相反的是，由獨生子女養育的新一代子女正在成為新生源。他們的自我意識強烈，自尊心強烈，對于個人價值的認同與體現也變得花樣百出。所以，本著尊重、平等的原則，教師要在班級建立輪流崗位，并將競爭機制引入進來，優勝劣汰，結合民主測評，甄選輪值崗位的管理者。為了讓每一個人都有機會加入管理，教師不僅可以把周期定為每月一次，還可以將管理事務細化，例如早讀管理人員、午讀管理人員、衛生死角監督員、門窗養護管理員等等。總而言之，評選不是目的，評選背后對自主能力的提升才是目標。在此基礎上，還可以設置晉升制度，管理工作做得好的學生可以層層晉升到班委會，在班級的各項評選工作中，也獲得優先的資格。這樣一來，外部動力和內部需要就得到了比較好的結合，學生可以獲得最大程度的自主管理能力的提升。

三、結語

自主管理能力是學生獲得終身成長的一個基礎素質，有效的自主管理應該建立在正確的認知之上。尊重學生的成長規律和成長需要，利用多種途徑去滿足學生進一步成長和發展的需要，同時讓學生在自主管理的過程中對自我有一個全面客觀的認識，從而獲得不竭的動力，這就是教育真正的意義所在。

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