混合教學改革的實施方案研究

段慶+方杰+郭遠遠+白亦清

內容摘要：混合教學改革是高校教學改革的重要組成部分，在眾多個案中提取經驗，是混合教學改革能否成功的關鍵。以混合教學改革開展的背景為鋪墊，結合對其他院校的調研，然后制定規劃，確立原則，健全制度，設計實施步驟及細節，在實施過程中不斷修正計劃，不斷努力推動混合教學改革方可。

關鍵詞：混合教學 教學改革 網絡教學

一.混合教學改革開展的背景

2008年，我院恰逢教育部本科教學水平評估，借此機會以評促建，當時有學校的現代教育技術中心負責購置了賽爾畢博的blackboard網絡教學平臺，并附帶有一臺硬件服務器。但學校的教學運行卻由教務處負責管理，因此網絡教學的推動工作就交由教務處負責。在該平臺運行過程中，由于客觀原因，學校又引進了清華大學教育技術研究所研發的“THEOL清華教育在線”網絡教學綜合平臺，用于和本校的教務管理系統進行對接，這兩款軟件同屬一個公司開發，軟件借口和數據轉移（開課選課記錄，教師學生名單，成績導入等）等管理更為便捷，同時依賴于清華大學的名氣和地位，該軟件由附帶了擁有10000多門國內外在線課程的教學資源庫，還有門戶網站，因此得到了學校各級領導的認可，從而取代blackboard在學校的運行。

“THEOL清華教育在線”網絡教學綜合平臺及其附屬產品，在2008年學校的本科教學水平評估中確實成為了各項工作的亮點，發揮了不可替代的作用。但是這個時期建設的課程屬于由學校發動，教師自發建設，建設的數量較多，但是質量參差不齊，教師也缺乏深入連續的培訓，應用起來大都是做成了課件的網絡化，學校層面上也缺乏統一的規劃，相關制度也一直未能完善，因此這個時段的網絡教學或者說是混合教學的初期形式就沒能得到繼續堅持。當然，有些老師還是對此具有非常大的積極性，認為可以給教學帶來很大幫助，相當于在教師心理埋下了一顆網絡教學的種子。

二.網絡教學的重新啟動

隨著時代的發展，網絡教學也在信息技術和教學理念的推動下不斷前進，MOOC出現更是風靡全球。整理混合教學改革重新啟動的原因，大致有三條：首先，在MOOC的沖擊下，學校入如沐春風。MOOC的以知識點為單位重新組織教學內容的形式，以及國內外高校的學分互相認證，使得學校的生存和發展有了很到的危機感。其次，強大的排課壓力。據統計，全校將近90%以上的班級周學時在30學時以上，也就是說每周7天，白天排滿是5*7，35節課，時間非常緊張。最后，學校2013年引入了爾雅通識課，并將其納入人才培養方案，認可其在爾雅平臺上所修得的學分。但這種課程是全網絡授課，而不占用學生的時間和學校的教室。

因此我們就計劃重啟網絡教學，并把全校的網絡課程建設為四個批次。

首批課程，把一些全校開設范圍較大、又是考查性質的課程，建設成數字化教育資源。可以考慮把這些課程完全用數字化形式展現，不占用課堂教學的時間和地點。這樣做不但可以促進數字化教育資源建設，緩解排課壓力，而且可以改變我院選修課程開設的現狀，學生可以更加靈活自主的選修課程，這與我校警務化管理也不相沖突，能夠更加有效的利用教學資源。

因此，建議第一批數字化教育資源建設可以選取《形勢與政策》、《思想道德修養》、《社會主義法治理念》、《大學生心理健康教育》等課程。

第2批次課程，篩選全校范圍內，比較適合用數字化形式展現的課程，建設成數字化教育資源。如《攝影》等。此類課程可以不借助課堂教學，即不占用時間地點，也可以采用輔助課堂教學的形式。

第3批次課程，將省部級、院級重點課程，如《刑法》等，此類課程必須采用輔助課堂教學的形式，不能脫離課堂教學獨立存在。

第4批次課程，由教師個人申請，開設人才培養方案所涉課程體系之外的課程。借助于教師的研究方向，開設緊跟社會潮流，學生發展需要的課程。此類課程開設，一方面可以豐富學校課程體系，拓展學生的知識面；另一方面可以緩解教師教學實踐機會較少的局面。

三.混合教學改革開展的前提條件

混合教學改革開展的原因和初步規劃已經具備，但能否順利開展，還需要幾個前提條件。

（一）校領導要重視

混合教學改革的開展，必須要從學校層面去統籌規劃，設定步驟，完善制度，成立職能部門，引進管理人才，這些都必須得到校領導的認可才能夠執行。

我們在將啟動混合教學改革的原因和初步規劃之后，尤其是下面這段話：

“混合教學改革，從宏觀角度看，適應教育部“質量工程”對高校教育教學信息化提出的要求，也符合學校深化教學改革的需要；從中觀角度看，關系教師專業發展，關乎人才培養質量；從微觀角度看，有利于學生自主學習能力培養，增加教師教學實踐機會。

主管教學的校領導批示，去開展效果比較好的院校實地考察。因此，我校教務處一行4人遠赴揚州，考察期網絡教學的制度建設和資源建設與運行事宜，揚州大學的網絡教學運行狀況良好，尤其是課程評價體系較為科學，受益匪淺。除此之外，我們還電話考察了其他幾所兄弟院校。

（二）軟硬件平臺選用要適當

基于以前的經驗，我們重新申請資金，組織招投標，按照各項規章制度和流程，選擇了優慕課在線教育科技（北京）有限責任公司開發的在線教育綜合平臺，而我們看中的就是他們長久以來從事網絡教學平臺的研發團隊力量還有清華大學的背景，尤其是清華大學站在國內高校的制高點，有點學術界領袖的味道，其倡導的網絡教學理念，比較注重實際，而不是跟風。混合教學改革作為教育教學改革的重要組成部分，尤其是要重視這一點——教育教學理念。高校要搞教育教學改革，不能只注重其形，而忽視其神，不然就會立足不穩，后旗乏力，容易走彎路。

（三）制度設計要合理

混合教學改革實施必須要有科學的制度作為依據，主要應包括《混合教學改革課程建設管理辦法》、《課程建設標準與評價標準》等。endprint

其中最重要的《混合教學改革課程建設管理辦法》應包括：

1.成立組織機構，如混合教學改革辦公室，專門負責混合教學改革的規劃制定，項目申報、評審和驗收，制定培訓計劃，在線教學平臺的管理和維護等工作。

2.立項程序，比如以教學改革實踐項目的形式開展，用于以后以混合教學改革為基點，推廣其他方面的教學改革，確定項目建設和運行周期等。

3.確定建設內容，主要包括課程基本信息，課程內容，案例庫和工具書，試題庫，常見問題等等。其中試題庫出了涵蓋教學大綱所要求的知識點以外，還應該用于平時測試和練習，讓學生做到平時的學習有針對性。

4.確定成績組成比例，比如平時成績和期末成績的比例由課程團隊商定后報教務處備案，并規定期末考試不及格的取消其平時成績，做到有梳有堵。加大平時成績的比例是提高學生學習的積極性，端正學習態度，避免期末考試前突擊，而期末考試不及格取消平時成績卻是避免用平時成績拉升總成績，避免期末考試的卷面慘不忍睹的情況下總成績依然及格。

5.規定教師應定期及時在網上與學生進行詳細深入的交流，引導學生學習方向和端正學習態度。

6.規定項目管理相關事宜，如項目負責人和團隊成員的申報和更換條件，項目延期等事宜。項目負責人應該具備副教授以上職稱，5年以上所報課程的教學經驗，只有這樣才能夠宏觀自如的把握課程設計。

7.相關經費事宜，這是最重要的，關系到教師是否具有課程建設和運行的積極性。因此我們設計把混合教學改革課程的經費分為兩部分，即建設經費和運行經費。課程建設經費標準按照課程學時數分為3萬、4萬、5萬三檔，分別對應課程學時數36、54、72。課程運行經費，以教學工作量的形式補貼，在原有課程學時數的基礎上增加0.5倍。而對于全網絡授課的，因為開展阻力較大，尚沒有設計，留待時機成熟以后再另行規定。

四.混合教學改革實施的設計

有了《混合教學改革課程建設管理辦法》作為制度依托之后，就要考慮如何實施的問題了。雖然在第二部分已經有了初步設計，但那個設計屬于長遠的粗略的規劃，等到真正實施的時候，形式已經發生了變化，這就是計劃趕不上變化。

因此這里主要解決4個問題：要建設什么課程？怎么建課？由誰來建課？混合教學改革課程怎么用？

第一個問題，要建設什么課程：我院警察就業改革尚未落實，因此人才培養方案遲遲不能出臺，而學院又面臨2018年教育部審核評估，在這種情況下，怎么建設混合課程？初步認為，學院的政法類性質不會變，警察類性質也不會變。因此，可以從刑法學、民法學、警察素質類課程著手，建設首批混合教學改革課程。

第二個問題，怎么建課？學院應對混合教學改革課程進行教學改革立項，建設周期為半年到1年，并撥付建設經費，運行經費采用共組兩得形式進行補貼，在《混合教學改革課程建設管理辦法》已有規定，這里不再累述。即經費采用“建運分離”的方式。

第三個問題，由誰來建課？

混合教學改革課程的建設，應以教學團隊的形式進行申報，每個團隊成員不超過3人，團隊負責人必須具備副教授以上職稱，5年以上教學經驗，團隊成員必須德才兼備，有高度的教學責任心和進取心，團隊成員學識年齡結構合理，如有多個團隊申報同一課程，可以采用招標的形式，保證教學團隊的水平和質量。另外，教學團隊只負責教學材料的提供，技術支持由學院找專門人才進行教學設計和技術保障。

這里面主要體現的理念有：首先，35歲左右的副教授或者博士，正是年富力強的時候，他們應當作為教學改革的主力。其次，團隊應包括主講教師、教學設計人員、攝錄編人員等部分組成，由專業的人做專業的事，分工合理，提高工作效率，減輕人員負擔。

第四個問題，混合教學改革課程怎么用？

由教學團隊建設的課程，所有權歸屬學校，教學團隊成員具有使用權。所建課程使用效果明顯的，可以在全校推廣，但要利用此課程的教師，必須經學校和教學團隊同意后，方可。

五.數字化教育資源運行保障

由教學督導組完成對數字化教育資源運行全過程的監督。制定完善的網絡教學過程評價指標體系，對教師開展網絡教學的工作情況進行評價。結合教學督導組和指標體系評價結果，對教師進行教學工作考核，并進行獎勵和懲罰。

混合教學改革在實際運行中絕對不會是一帆風順的，就像教育部教師工作司定華司長談教師教育改革難題時所說：“需要硬著頭皮，厚著臉皮，磨破嘴皮，與虎謀皮推進教師教育改革”。因此我們在推動混合教學改革的時候一定要有耐心有恒心，逢山開路，遇水架橋，踏踏實實做事，才能把混合教學改革推動起來。endprint