高中政治教學的學生思維能力培養

劉思洲

摘要：高中政治中教學看似平淡無奇，實則暗藏玄妙。不是外行人說的背背記記就能學會，就能拿高分那樣簡單。教學中教師要講策略，講學習方法的指引;學生學習也要有方法，更要重視培養政治學科的學習思維。

關鍵詞：高中政治;思維;基礎;獨立

高中政治中教學看似平淡無奇，實則暗藏玄妙。不是外行人說的背背記記就能學會，就能拿高分那樣簡單。教學中教師要講策略，講學習方法的指引;學生學習也要有方法，更要重視培養政治學科的學習思維。

一、從基礎中抓規律。

高中政治學習不是建造空中樓閣。離開高中政治理論知識的基礎談思維能力的培養，其實質就是空談。無異于無本之木，無源之水。因此，要想培養學生思想政治學習的思維能力，就必須建立在夯實基礎知識的基礎之上。例如，在哲學部分，一位老師有學校小黑格爾之稱。他在教學中，注意對學生的啟發，講道理深入淺出。尤其重視學生的學習思維能力，但卻忽視了在基礎知識的扎實上培養。雖然上他的課學生們很開心，每堂課都是笑聲朗朗，但一節課下來，卻不知學了點什么。連基本的基礎理論都搞不懂，還談什么思維的的培養？后來，學生要升入高三，就讓另一個老師替換了他。不是這個老師比他的學歷有多高，而是這個老師懂得從基礎入手，抓思維的培養。他首先把教學難點講透，接下來讓學生準確記憶哲學相關的理論和定義，在這個基礎上，他在和學生一起總結相關的規律。他讓學生自主探索理論和理論之間的規律，這個探索的過程就是思維的培養和鍛煉。除此之外，少不了對基礎知識的檢測。他對學生要求很嚴，如果記憶不準確，他會有極嚴厲的懲罰。這樣學生們都打下了堅實的基礎。在這個基礎上，他重點培養學生答論述題的思維。他告誡學生不要一上來就擺事實，而要先把指導理論放在前面。接下來再結合實際展開論述，論述要分點，在論述中要突出關鍵詞。在這位老師的努力下，這個班的學生答題思維得到了良好的培養，政治分數也有了大幅提升。

二、培養學生的思維獨立性。

學生學習的思維不能僵化，更不能人云亦云。所謂的思維獨立性，就是學生要敢于進行創造性思維，要學會從獨特的角度去思考問題。現在的政治學習和生活緊密相聯。學生就應該就事論事，要有自己獨特新穎的觀點。這也正是政治考試所考察的重點。試想，如果學生只是單純的死記硬背課本上的理論，而沒有自己的思想，那么這不就是讀死書和死讀書嗎？而這樣的僵化思維又怎么能適應瞬息萬變的社會生活？有怎么能處理錯綜復雜的人際關系？為此，我專門把時事政治話題拿到課堂上讓學生來討論，旨在培養學生的獨立思維能力。為了不影響學生的思維獨立性，我先不發表自己的見解，而是先聽聽學生們的看法。我拋出的話題是時下最熱的扶貧話題。讓學生們就扶貧談談自己的看法。學生們很認真的思考并加以討論，經過一番深思熟慮之后，一位學生站了起來，談了談自己見解。他認為，國家的扶貧大計是非常得民心的。這正體現了黨和政府為民謀福利，關心百姓疾苦的偉大初心。而且政府下大力度，撥巨資來扶持貧困群眾，精準扶貧更是凸顯了黨和政府的睿智。不過，在扶貧中，在實施過程中，一些干部把經給念歪了。扶貧工作沒有落到實處，而是歸于形式化，表面化。他們把扶貧工作不是當成為民的事業踏踏實實的去做，和百姓水乳相融，而是片面的追求形式，并且把這些形式當成自己升遷的政治資本。而百姓在這個過程中，也對政府有了誤解，不僅不認可這樣的扶貧，還誤解政府的初衷。這是很讓人感到遺憾的。另外，一些思想落后的百姓，把政府精準扶貧分發到自己家里的農畜當成改善生活的物資，把羊或牛殺了吃了。這是多么令人可氣的事情啊。可見扶貧工作不僅要講策略，監督干部把工作落實到位，還要改變民眾的落后思想，對那些好吃懶做，不求上進的民眾要獎罰分明，不能盲目扶貧。這樣只會讓他們滋生我窮我光榮的惡劣思想，這將對扶貧工作增加很大的阻力。這位同學的見解可謂深刻獨立而全面，這就是我想要的效果。

三、鍛煉學生的實踐性思維能力

實踐是檢驗知識掌握與否的重要途徑，只有當學到的知識在實踐生活中得以運用時學生才算是真正有所掌握。高中政治的學習與生活關系非常密切，知識源于生活，在政治學習過程中需要學生懂得觀察生活、了解生活，政治課程的學習可以從生活的方方面面得到素材。在政治教學過程中，教師可以為學生提供更多的實踐活動，讓學生從實踐中得到思想的升華。例如，進行愛國主義教育時，教師可以組織學生參觀當地的博物館或烈士陵園等場所，讓學生在歷史當中體會革命先輩的愛國情懷，從而增強自己的愛國意識。除此之外在課堂之上教師可以讓學生發散思維，用所學知識點解釋當今社會發生的各類現象，給學生以實踐理論結合的機會，發揮學生的想象力，鍛煉學生的思維能力。這樣的教學過程可以幫助學生更好的掌握知識點，讓學生通過實踐真正的體會到政治課程的重要性、把握學習政治課程的關鍵，幫助學生從生活到知識再從知識到生活的過渡，激發學生的求知欲，培養學生對課堂的興趣愛好，增進學生的社會責任感。

總之，新課標下高中政治的教學需要教師對傳統的教學方式進行相應的改進，分析學生的心理特點和興趣愛好，結合高中學生的生活經驗進行有針對性的教學計劃。通過鍛煉學生的思維能力提高學生創造力、分析問題解決問題的能力，讓學生掌握通過獨特的思維能力去客觀的分析時事政治、評判社會民生的能力，進而提升高中政治的教學質量。