小學體育教學中如何對小學生的興趣進行培養與疏導

劉永義

摘要：小學體育教學是小學生學習體育的基礎階段，在小學體育教學中，增強小學生對于體育的興趣能夠促進小學生積極進行體育鍛煉，有助于培養小學生心身健康。近年來，新課程改革對小學體育教學也提出了新要求，即改變傳統教學模式，應用全新教學理念與方法，以徹底提升小學生學習興趣，實現教學目的，提升教學質量。

關鍵詞：小學體育教學;興趣;培養;疏導

隨著社會的高速發展及教育理念的快速革新，人們對于小學教育方式及內容愈加重視。但受傳統思想所限，多數學校及家長對于文化學習的重視程度遠遠高于體育等，進而因忽視青少年身心發展中體育的重要作用而導致小學體育在小學教學中嚴重缺失。體育課程在教學的確實導致我國小學生普遍缺少體育鍛煉，進而對體育課堂興趣也越來越低。但研究證實，對于小學生身心發展來說，體育教學至關重要，除了能鍛煉小學生身體外，還能激發他們的體育興趣，實現文化與身體全面發展的目標。

一、小學生身心特征分析

1.小學生機體特征分析。在我國，小學生年齡基本為7至13歲，這一時期，小學生處于身體快速生長階段，是身體發育的黃金期[1]。這就要求體育老師在體育教學中能夠與小學生自身機體特征相結合，通過合理的教學理念及方法，激發起小學生對于體育教學的興趣，促使小學生能夠進行改正不良的體育鍛煉習慣，為學習文化知識打好身體基礎。

2.小學生心理特征分析。對于小學生來說，小學生活是他們人生的基礎階段，此時心理發育還不成熟，還未形成固定的人生觀、價值觀及思想觀，外界環境及情緒等非常容易影響他們的三觀形成[2]。此外，對于小學生來說，強烈的好奇心及求知欲使他們還無法做到長時間注意力集中。這種情況下，體育老師在體育教學中應從小學生心理出發，合理培養及疏導小學生體育興趣，才能從根本上提升小學生對于體育教學的興趣。

二、小學生體育興趣培養與疏導的必要性

小學生多活潑好動，體育課程能夠滿足孩子在文化課以外的好奇心。此時，只要體育教師能夠在教學過程中通過新穎、獨特的體育項目來引起孩子興趣，就能激發孩子學習體育的興趣，進而讓孩子能夠在文化與身體健康上做到平衡發展。

三、小學生體育興趣培養與疏導的方法

1.語言誘導法。對于小學生來說，因其年齡及心理成熟度受限，因此對于外界的認知也處于懵懂階段。這時，體育教師在教學過程中應結合其實際身心特征，通過適當的語言誘導學生正確認知體育運動的重要性。比如，可以在教學時列舉知名體育明星或是體育節目等，培養學生進行體育運動的興趣，進而能夠主動進行體育鍛煉。

2.教師榜樣法。對于小學生來說，除了父母以外，他們最仰慕的人就是老師，老師的言傳身教對于小學生有著直接且深遠的重大影響[3]。因此，體育教師應為學生樹立好的體育榜樣。這就要求體育教師在教學過程中要格外重視言行及態度，并積極進行體育鍛煉，讓小學生能夠對老師的教學或鍛煉仰慕，進而使他們能夠從模仿開始，激發他們的體育興趣，進而養成良好的體育鍛煉習慣。

3.教學革新法。現代社會，傳統的體育教學已無法滿足其教學要求，這就要求學校改革體育教學方法，對體育教學內容及方法進行豐富。同時，也要求教師在進行體育教學時，能夠充分尊重小學生，讓小學生能夠選擇其感興趣的體育活動，教師盡量在此過程中只負責引導作用，才能夠真正激發小學生參與體育教學中。

四、小學生體育興趣培養與疏導的措施

1.建立以學生為中心的體育教學。在體育教學過程中，教師應把學生作為課堂的主體，也就是說，在進行體育教學時，教師應積極引導并激發學生進行體育活動，提高他們的參與性與積極性，讓他們在體育課堂上充分展示自己的才能，進而提升興趣并提高身體素質[4]。此外，雖然學生是體育教學的主體，但體育教師仍要牢記教學目標與目的，并把握主動權，切不可過分放大學生主體地位，只有這樣才能在提高教學效果有效性的同時，確保體育教學目標的正確性。

2.體育教學應于生活實際相貼合。隨著我國基礎教育改革步伐的加大，以往陳舊的教學模式往往因刻板、呆滯等而不為學生所接受，但因為學生自身的求知欲與好奇心，即便傳統體育教學模式過于刻板，依舊能夠在生活或實踐中激發起學生的學習興趣。這就要求教師在進行體育教學時，能夠緊密貼合生活實際，將體育教學融入生活中，通過實際的生活案例來激發學生的學習興趣。此外，在進行體育教學時，教師更應該不斷反思、創新并改善體育教學方法，使體育教學真正起到鍛煉學生身心，全面提升學生綜合素質的目標。

3.改善體育課堂的教學趣味性。體育老師可以通過多種形式來提升體育課堂的趣味性，最大程度激起學生的熱情，從而提高體育課堂教學效果。比如，老師可以在教學過程中適當地舉辦一些比賽，讓學生在競爭中對體育項目激發興趣進而能夠積極主動進行體育活動。

4.創新體育教學內容。首先，在進行體育教學時，教師應按照學生實際學習情況不斷調整課堂內容。再次，作為一門以實踐為主的學科，體育教學最少不了的就是實踐，也就是說戶外活動時間會很多[5]。教師在進行體育教學時，應把握好室內及室外教學的時間，適當增加戶外時間鍛煉課程的時長，讓學生能夠通過時間而深化對體育的認識，進而能夠積極主動進行體育鍛煉，從而提高其身心素質。

五、結語

小學是青少年身心茁壯發展的重要時期，完善的體育教學能夠有效推動青少年身心健康發展，并能夠讓小學生在學習過程中不斷了解自身優劣及長處，改善小學生身體素質，促使小學生實現綜合全面發展。因此，在新課改要求下，小學體育教師更應該以新課改要求為基礎，不斷探求新的、有效的、合理的體育教學方法，以實現培養身心健康、知識豐富的綜合型人才的目標。

參考文獻：

[1]溫國平.談談小學體育教學中興趣的培養與疏導[J].當代體育科技，2016，6 （2）：85-86.

[2]鄒得洋.小學體育教學中興趣的培養與疏導[J].時代教育，2016 （18）：225-225.

[3]張龍.小學體育教學中興趣的培養與疏導[J].當代體育科技，2016，6 （10）：93-93.

[4]陳余軍.淺談小學體育教學中興趣的培養與疏導[J].好家長，2015 （15）：33-33.

[5]何志輝.小學體育教學中興趣的培養與疏導思路探討[J].文體用品與科技，2015 （20）：72-72.