關于提高初中數學閱讀理解能力的途徑探究

萬惠艷

摘要：要養成良好的審題習慣，解決審題中經常會遇到的問題，并針對不同的題型，快速找到審題的切入點，不斷培養學生的審題思維和能力。

關鍵詞：初中數學;閱讀理解;能力

初中的數學學習其實就是一種頭腦思維的活動，解題也必須從審題開始，也就是說要進一步的提高數學學科上的閱讀理解能力，數學中的閱讀理解能力其實就是審題能力。也可以這樣說審題其實才是解題的開端。審題其實也是在對問題進行一定認識的基礎上，對數學題中反映出的數學特征進行研究和分析，從而也對要解析的習題會在頭腦中有一個非常清晰的概念和思維。所以，這也就進一步的要求學生們對解題必須做到先閱讀、再思考、然后進行分析、綜合解析等多種能力和素質。而有些同學在答題時，會出現解題思路不清晰，跑題偏題，有的或者干脆對題目沒有真正的吃透，往往答錯了題都是在審題這個環節上沒有把握好、出了錯。所以，對于學生的解題能力，我們還要從進一步提高教學質量開始，把提高學生的審題能力，作為提高學生解題能力的關鍵。因此，審題也是解題的第一步，是解決問題的最重要的前提和基礎。然而，在數學實際的教學中，我們更會聽見這樣一些抱怨的聲音，如：這個題目這么容易，其實我會做，只是審題時馬虎了而已。這種抱怨的聲音其實是一種很普遍的現象，但從這段話，我卻思考了良久，這是否就是面對這樣形式多變的數學題，其實審不好題是絕對不可能正確解題的。這就說明造成學生失誤原因比較多的因素，其實就是有些學生的審題能力比較薄弱一些。還有一些教師也許會說：學生的解題時間并不夠，怎么有時間去審題呢？然而，其實審題和解題并不矛盾，有句話說得好：磨刀不誤砍柴功。所以，審題是非常重要的，是答題的前提和基礎。那么，怎樣培養審題意識，進一步增強學生的審題能力和思維，這才是提升學生學習效率。

1.提高學生數學閱讀理解能力的現實表現

從現在學生學習情況來看，從低、中年級，直到高年級的學生的學習中的現實表現來看，他們的審題能力的提高都不是很快的，而是普遍比較薄弱，這是因為有的學生在審題時，往往只看一眼數學題，只讀了一下題目的大意，其實并沒有真正的去理解到題目的實質，也沒有理解透題目所真正表述的意思，有的甚至對題目的要求還沒有真正的學懂弄通，就急沖沖的去解題，那么，會有什么樣的學習效果也是可想而知的。而在考試之后，學生因為審題的原因而導致解錯題，還總會不無遺憾的說，這道題很簡單的，為什么會錯呢？啊！我有一個條件沒有看清楚，我把這個條件忽略了。同時，家長也經常報怨說：“我的孩子太馬虎了，解題時經常失誤，經常犯錯”。而學生在每次后悔之后，經常下決心，我以后一定要細心、細心、再細心！但是下次依然還是那樣并不認真去審題，再次犯錯。比如說：有的同學審題時，看到多、共等字就做加法，看到少、分等字就做減法，看到倍、增等字就做乘法，在思想中已經形成了一定的思維“套路”，而不能靈活的運用好一些正確的審題思路，來改變這種思維上的“套路”，形成了審題馬虎的思維定式和習慣。所以，教師更應該付出很大的努力，對學生進行非常有效的指導。

2.審題所發生的失誤

關于審題失誤是很常見的一種現象。有人說審題上的失誤，主要還是要歸結于學生的粗心所致，那么，就讓我們對學生的這種“粗心”，進行一下探討，看看是不是粗心惹的禍。審題其實就是審查題目，對題目進行詳細的揣摩、來審查和掌握題意。而詳細的進行審題其實是解題程序當中最關鍵的一步，如果這一步走錯了，那么，后面的解題就不可能正確，所以，審題才是正確解題的最根本的保證。學生審不好題的原因有很多種，實際上大致分為兩種，一種是粗心大意型的。就是在審題的過程之中，對題目審理不清就答題，呈現出非常粗心的特點。主要現象是對某些問題看來是完全可以解決好的，但是由于做題時非常不認真，最終會造成一定的錯誤。這樣的例子也可以說是普遍現象。另一種則叫錯意審題型。其實也是粗心審題的一種，這是審題的特點是感覺自己已經會做了，其實真正做題時，卻是思路不清，總在一些環節上出錯。

3.培養閱讀理解習慣和審題思維，切實提高對題意的理解能力

答題時對題的閱讀理解能力是相當重要的。教師必須要培養學生這種能力。在提高這種審題能力時，一定要做好心理指導工作，把學生的緊張情緒徹底消除，所以，進一步培養學生正確的審題習慣，是提升審題思維和審題能力的有效途徑。

而相對于粗線條的審題而言，我們在指導學生克服這種習慣的過程中，就要力求做到“眼到、手到、心到和思路到”。與其每次在考試前，不斷重復的提醒學生要注意讀題、審題。不如讓學生把審題的過程程序化的化為行動，不斷的要求學生在平時的審題時，一定要把平時的練習當成培養程序化的訓練，嚴格做到眼到、手到、心和思路到，同時，還要提醒學生注意一些隱藏的題目，把這些隱藏的題目搞懂弄通，提高審題正確率。

錯意審題主要是在題目審題時，看上去是在逐字逐句讀了，實際上并沒有真正理解題意，或根本找不到題目解析的切入點。因此，在對學生審題進行指導時，教師一定要找準學生對題的理解和掌握，使學生真正掌握快速找準題目切入點的能力，這就對教師要提出幾點要求：一是教師要對審題特別留心。教師自己就要對試卷進行仔細的研究，特別是要掌握所要考核的考題類型，把握好試題的切入點。二是教師是傳道授業的人，傳授方法上絕不能以偏帶全，要理論聯系實際，舉一反三。

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