在中學音樂教學中發展學生核心素養的研究

摘要：學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。在核心素養培養過程中，讓他們體會到成功的樂趣，有成就感，這樣就可以調動他們學習音樂的積極性。在以后的音樂學習與創作中充分發揮自己最大的能力，這樣音樂教學與學習才能順利進行。因此，培養學生音樂核心素養具有十分重要的現實意義。

關鍵詞：中學音樂;核心素養;研究

1.前言

學生發展核心素養指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合表現為9大素養，具體為社會責任、國家認同、國際理解;人文底蘊、科學精神、審美情趣;身心健康、學會學習、實踐創新。

核心素養，一方面可通過引領和促進教師的專業發展，改變當前存在的“學科本位”和“知識本位”現象，一方面可幫助學生明確未來的發展方向，激勵學生朝著這一目標不斷努力。

2.核心素養的解讀

在日常教學中，用一句話說，就是站在新的高度，這個新的高度主要指的是什么呢？第一;站在培養學生核心素養的高度。那么老師們也注意到了，當前核心素養是一個熱詞，教育部也組織很多專家在研究這個問題，現在研究的結果也出來了。

第一，是健康的身心，身體要健康，心里要健康，謂之于育體。身心健康對于社會中的人來說相當重要。

第二是良好的品格，謂之于育德。當前我們特別要注意，我們要走什么路，國家要走什么路，我們要培養什么樣的接班人，這是擺在我們面前的非常重要的問題，為什么？有前車之鑒，有蘇聯社會主義的解體，美國的下一個目標是中國，他希望中國改變顏色，所以，大德是什么？我們要培養能夠繼續把社會主義大旗扛下去的接班人和建設者。小德是什么？改革開放以來，這個問題很嚴重！金錢至上，道德缺失。所以李克強總理在教育報告中說：“我們的教育走得太快，請等一下落下的靈魂。”什么意思啊，教育走得太快了，我們只抓一些技術層面的東西，丟掉了一些靈魂。他講的靈魂是愛、善和智慧，這是我們教育丟了的三樣東西。我們的大方向要把握住，就是培養能夠把社會主義道路走到底的這樣的接班人和建設者，培養有優良品格的人。

第三，關鍵的能力，謂之于育智。健康的身心，良好的品格，關鍵的能力，合起來我認為就是一個人的核心素養。

當前教學方式與學習方式存在的突出問題是，教學方式和學習方式相對單一，比較陳舊，學生學習往往是被動學習，不利于學生自主學習和合作學習以及探究能力的提升，不利于培養學生的創新精神和實踐能力。需要倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境，讓學生學會發現學習、合作學習、自主學習。

3.中學音樂教學核心素養的培養重要性

時下，核心素養躍升為我國基礎教育界的新熱點，成為大家眼中借以深化基礎教育課程改革、落實素質教育目標的關鍵要素。

音樂能使我們充實、愉快，輕松，音樂具有它獨特的功能，即能調節人的心情，陶冶人的情操，錘煉人的意志，培養人的個性，也能在此基礎上形成正確的人生觀、價值觀和審美觀。音樂的核心素養不單純是要有基礎的、最一般的音樂知識與實踐能力，還要有對于音樂較高的認知能力與審美能力，提高音樂素養，可以加強學生的綜合素質和對外部事物較深層的感悟能力。

音樂學科是素質教育的重要組成部分，從音樂課程改革及新課標中也體現了素質教育之觀念，突出了以音樂審美為中心，提倡師生互動，學生自主學習的精神，重視音樂實踐和音樂創造，強調音樂于文化的關聯和多學科綜合，注意完善評價機制。作為一名小學音樂教師必須更新觀念，積極參與課堂教學改革和探索。

在音樂學習中實踐創新也是非常重要的，但小學生沒有足夠的知識和能力進行大型的創造，但教師在音樂教學中可以引導學生進行一些比較小的音樂創造，激發小學生學習音樂的主動性和積極性。在音樂教學中，節拍是非常重要的一個方面，每一片音樂作品都會有不同音高的幾個音，教師可以出一道音樂題，然后教師引導學生根據不同的音樂節奏，充分發揮學生的主導性，創作編輯幾個小節的音樂旋律，這對于小學生在音樂方面的創造性思維有著重要的意義。

4.中學音樂教學核心素養的培養方法

4.1提高小學生音樂核心素養需轉變傳統落后的教學觀念

由于之前不少人對于音樂教育認識片面，認為音樂課就是唱歌課，所以在小學的教育中，音樂課是不被重視。可是隨著時代的發展，隨著新課程標準對于學生提出的新的要求，我們應當轉變傳統的音樂教育的觀念，提高音樂教學的質量。

4.2提高小學生音樂核心素養需培養學生的音樂興趣

俗話說興趣是最好的老師。只有有好的學習音樂的興趣，才會有一個愉快的學習音樂的過程。往往老師在教學中采用機械的教育方式，經常會打擊學生學習音樂的積極性，不喜歡學生音樂課上的活潑勁，以為這是在擾亂課堂，嚴令大家做好，只注重書本的知識，而缺少對歌曲的深入的挖掘，導致小學生對音樂課的反感，更不會產生良好的學習音樂的興趣了，所以在教學中要注意發現學生學習的音樂的興趣，并善于保護和培養。

4.3提高小學生音樂核心素養需注意對學生進行審美教育

《音樂課程標準》明確指出“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”“音樂基礎知識和基礎技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術”可見開展審美教育的重要性。所以在音樂教學中要注意審美的教育，激發學生審美的情趣，從而提高學生的音樂的素質。

4.4提高小學生音樂核心素養需積極倡導“研究式學習”

音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程，應當積極引導學生參與各項音樂活動，并設定生動有趣的創造活動的內容、形式和情景，發展學生的想象力，增強學生的創造意識，鼓勵學生進行“研究式學習”。

5.小結

音樂學科的特點決定了教師不能簡單采用傳統的教學形式，在課堂教學中應當確立核心素質教育的理念，體現新課標的精神，并和其它學科有機的結合起來才能收到更好的效果。

作者簡介：矯燕（1983.10.26）出生于吉林省通化市，碩士研究生，一級教師，工作于北京師范大學大連普蘭店區附屬學校。