巧設數學作業 提升課堂效率

趙進

【摘要】信息時代背景下，云平臺成為數學教師的好幫手。它可以及時共享各類資源，充分激發學生興趣，還能夠豐富學生知識儲備，滿足學生內心需求。一名優秀的數學教師，應該利用云平臺提高學生寫作業的有效性，給予他們更多的體驗機會，真正展示出數學的學科魅力。巧設數學作業是提高課堂效率的關鍵，是發展學生能力的保障，也是助推基礎教育現代化進程不斷加快的前提。教師任何作業內容的補充、教學方案的優化，都要堅持以生為本、因材施教的原則，這樣才能讓學生真正地學好數學，真正地愛上學習。

【關鍵詞】小學數學；云平臺教學；作業設計；有效性；研究

云平臺教學模式的應用，給小學生數學作業有效性的提高創造了好機會。經過了很長一段時間的實踐研究，數學教師們已經學會利用云平臺共享教學資源，優化作業設計，檢測學生學習成果的同時改正學生的不良習慣。另外，針對學生思維能力、辨析能力、實踐能力的培養也有了新的突破，學生在知識的鞏固中發揮了主體優勢，在結論的思考中掌握了多種方法，不得不說。在云平臺教學中提高學生數學作業的有效性，成效非常顯著，質量越來越高，值得廣泛地推廣下去。

一、利用錯誤資源，提升課堂效率

預習作業的檢測，是老師了解學生學情的重要途徑，在下一項教學方案的優化設計中起到了鋪墊作用。預習作業中出現的錯誤，正是學生注意力不集中、學習態度不端正、尚未掌握學習方法的一種表現。如果能將這些錯誤資源有效地利用起來，那么數學的課堂教學將會增色不少。比如，學習“小數的加減法”時，我利用云平臺布置了數學的預習作業，要求學生先在預習本上寫出正確答案后再上傳至云平臺。課上檢查平臺作業時，我發現了這樣一個問題：一位學生把“25.80+0.6”的豎式計算發表在了“討論區”，而其他兩位學生也展示了他們的豎式計算，然而這三位同學的豎式計算卻有所不同。我馬上將“錯誤資源”引入了授課神器中，通過課上展示，要求學生小組討論，判斷三位同學的豎式計算對在哪里？錯在哪里？引導學生發現“錯誤”，其實就是啟發學生積極思考，及時找出一個切入點，提高數學的課堂效率。

二、設計類型作業，拓展學生思維

小學生熟練掌握了基本的計算技能，才能自主、獨立地解決相關問題。教師應該設計一些遞進式的作業讓學生去完成，鍛煉學生的應用能力，活躍學生的形象思維。比如，導演式作業。要求學生自己設計三道計算題，算出結果后上傳云平臺，在“交流區”內展開討論，與其他同學共享好的計算方法。再如，實踐性作業。利用云平臺設計“購物”主題作業，啟發學生“數學即生活”的意識。要求學生以小組為單位，拿上特定數額的錢，買到不同種類的物品，回來后交流購物體會，討論購物心得。這對學生數學知識的應用、計算技能的提高而言大有益處。還如，選做式作業。我專門利用云平臺的授課神器給學生展示了這樣兩道作業題。（1）A、B兩地相距36千米，小明開車從A地出發，已經行駛了19.3千米，還要行駛多少千米？（2）一瓶酒重4.5千克，喝掉了2.3千克，請問剩下的酒重多少千克？學習能力好的優等生或者中等生，可以全部完成；學習能力弱的后進生或者學困生，可以任選一道進行計算。作業設計得有層次、有特色，充分滿足了學生需求，全面落實了生本理念。云平臺教學模式下，學生完成數學作業的有效性明顯提升，課堂教學更具實效，為后續教學活動的開展奠定了堅實的基礎。

三、發揮平臺功能，培養學生能力

作為長期奮斗在一線的數學教師，我常常思考這樣一個問題：如何激發學生的濃厚興趣，提高學生的學習能力，才有意義呢？既然數學的作業設計至關重要，那么云平臺的應用就必不可少。鑒于此，我總會利用授課神器中的“圖形剪切”功能，進行直觀演示教學，會引導著學生針對具體問題做出具體分析，把最合適的解題方法深深刻在學生腦中。鼓勵學生運用所學知識解決生活中的數學問題，不斷積累經驗，總結教訓，這是活躍其邏輯思維與抽象思維的好方法，也是發揮云平臺教學優勢、體現作業設計價值的好保障。每一名數學教師都要認識到“巧設數學作業，提升課堂效率”的重要性，研究新的方法，探索新的路徑，從而使小學生真正走上一條全面發展之路。

三、結束語

總而言之，在實踐中，數學教師應該關注學生的成長情況，了解學生的學習需求，善于利用云平臺優化作業設計，引入趣味、創新元素來刺激學生的興奮點，集中他們的注意力。然后選用合適的、有效的授課手段，發揮云平臺資源的優勢，煥發課堂新的活力，鼓勵學生突破自我，潛移默化中提升了學生數學作業的有效性，既能減輕教師的教學負擔，確保各項人才培養計劃的實施，也可消除學生的抵觸情緒，構建和諧的師生關系，促使基礎教育得以長遠、可持續發展，培養出大批高素質、全能型的建設人才。