小學班主任德育教育工作的策略初探

陳玲玲

【摘要】小學生的人生觀、價值觀、世界觀尚未建立起來，教師組織好德育工作，可以指引學生朝著正確方向發展自我、完善自我、挑戰自我，不被外界因素所控制，真正成為一名高素質、全能型的建設人才。班主任是班級管理工作的落實者，是學校各項規章制度的執行者，班主任自身能力的高低，直接決定著學生未來的人才價值。將班主任工作和德育教育工作有機整合在一起，對于孩子身心的健康成長、學習能力的綜合發展而言是很有助力的。文章主要針對小學班主任德育工作的有效策略進行了簡要論述。

【關鍵詞】小學班主任；德育教育；工作策略；研究；分析

引言：班主任必須發揮榜樣作用、模范作用，從不同角度、不同層面出發，關注學生實際的成長動態，了解學生品德素養的發展情況，運用有效的德育策略，引導和鼓勵學生深入挖掘自身的內在潛能，形成一種積極向上的樂觀態度，從而更好、更快地走向社會，為社會主義現代化的建設事業貢獻出自身應有的力量。如何將學校力量、家庭力量、社會力量聯合起來，用于優化德育教育工作模式，補充班級管理工作內容，這是班主任值得深思的首要問題。筆者認為，小學班主任落實德育教育應從以下方面著手：

一、做到以誠待人，優化德育效果

小學生天性活潑，對于新鮮的事物總是充滿好奇心，什么類型的實踐活動都想試一試。班主任組織班級管理工作時應該保持一定的威嚴性，發揮協調作用、輔助作用，規范學生的言行舉止，調整學生的不良狀態。另外，班主任還要以誠待人，更好地展開德育教育，根據學生的配合態度和班級的具體情況，設置獎罰制度，促進學生發展。比如，學生積極參與班級活動，并且表現得十分優異時，班主任就可以給予他一些口頭表揚和物質獎勵，來增強學生的自信心，激發學生的活動熱情。堅持著“一視同仁”原則，對學生不良的行為習慣做出糾正，德育效果倍加顯著，管理工作更具實效，這是一舉多得且不容忽視的。

二、組織實踐活動，提升德育實效

小學班主任組織德育教育工作不能僅限于書面形式，通過實踐活動激發學生的參與興趣，全方位、多角度融合德育思想，有利于學生建立正確的自我發展觀念，鍛煉綜合實踐能力的同時不斷提升主體優勢。德育實踐活動的形式可以是多種多樣的，工作方式的創新、工作模式的優化，能確保德育活動順利、高效地進行下去。比如，班主任考慮小學生的個性特征、興趣愛好、知識水平后，組織以“愛國”為主題的德育實踐活動，選擇合適手段和有效方法，教育孩子如何誠實守信，如何遵紀守法。及時增設課堂游戲，達到寓教于樂的目的，或在條件允許的情況下，帶著學生參觀孤兒院、敬老院，讓學生切實感知到德育的現實意義，努力做一個愛社會、愛人民的好孩子。

三、家校形成合力，擴大德育范圍

無論是班級管理工作還是德育教育工作，都需要班主任長期堅持及努力奮斗。班主任單獨一方面的德育教育是不夠的，和學生家長保持溝通，家校形成一股合力，兩方面工作的相互配合，往往就會取得意想不到的效果。比如，班主任每月組織一次家長會，邀請家長準時參加，把學生的考試成績、平時表現都反饋給家長，方便家長組織家庭內部的德育活動；每月進行一次家訪，了解學生的成長環境，尋找學生心理問題的根源所在，用心做好引導工作，端正學生的道德行為。

四、推選優秀班干，完善德育工作

一名優秀的班主任，需要具備一定的全局意識和長遠眼光，善于選用“小幫手”，來減輕自身的工作負擔，優化班級的管理效果，發揮班干部的帶頭作用，組織好德育活動，促進全體學生的共同發展。比如，把簡單的班級管理工作分給班干，讓班干代收作業、組織班會。開展“思想道德教育”活動，讓班干做好隨堂記錄，利用課下時間幫助其他同學。因為學生總是最了解學生的，有的時候，班主任并不合適參與到學生的集體活動中，此時由班干部代為管理，筆者認為，其他學生不僅不會表現得非常抵觸，反而還能積極配合，甚至提出一些新的想法，為后續德育教育計劃的實施打下一個好的基礎。另外，小學班主任還要根據班級內部的德育實際情況，建立相應的規章制度，鼓勵班干強化自身的綜合能力，保證德育工作和管理工作的協調進行。

五、結束語

總而言之，班主任必須肩負起偉大的教書育人使命，用心做好德育教育工作，培養小學生的品德素養，提高小學生的人才價值。從小就教育孩子做一個有責任感、有愛心、有能力的優秀學生，聯合家長優化德育效果，增加德育實效，這是新課程改革的最新要求，也是學生綜合能力全面發展的有力保障，更是基礎教育現代化進程持續加快的關鍵所在。德育教育好比肥沃土壤，它給予著學生所需的養分，去除了學生的抵觸情緒，也將集體力量更好地凝聚在一起，成功揭開當代素質教育的嶄新篇章。