辯證運用水桶理論補齊美育“短板”

張輝煌

教育部有關負責人就國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》強調指出：“美育是教育方針的重要組成部分，也是德智體美‘四育中的短板。”基于此，我們立足感德茶鄉實際，利用“短板和長板”水桶效應，開發本土資源美育因素，補齊美育“短板”，以美養德，以美化人，讓美育基因凸顯辦學特色。

一、利用“長板”優勢，做優美育因素

1. 走進“大自然”，鑒賞茶鄉美。中國茶葉第一鎮——安溪縣感德鎮，地域廣闊，境內資源豐富，有著優質的文化資源，優美的教育環境，用好它，是感德基礎教育的一塊“長板”，也是一本活教材。課余，我們引領孩子們走進茶園，去發現，去鑒賞……回到課堂，那一份美麗的純真躍然于紙上。2016年4月19日，安溪縣首批小學語文學科教研基地校（感德中心學校）重要成員之一陳輝都老師執教《家鄉美》，把鄉土特色資源與習作教學有機結合起來，得到了與會教師的一致贊譽。

2. 親近民俗風情，播撒“感恩尚德”文化種子。教育和文化是相通的，只有擁有良好的文化氛圍，青少年學生才能從中得到良好的教育和文化藝術的熏陶。生活在茶鄉的孩子，對家鄉傳統民俗更是耳熟能詳。“茂綠林中三五家，短墻半露小桃花。客行馬上多春日，特扣柴門覓一茶。”是南宋愛國詩人謝枋得所著，為感恩其所作的貢獻，當地民眾將他尊奉為“茶王公”，興建茶王公祠，民俗活動被世代傳承至今；走進那萬民敬仰的醫神“保生大帝”的玉湖殿，那一份慈悲濟世的精神，耳濡目染……在開發校本課程中，我們引導學生學習，學生被“感恩尚德”古老淳樸文化所熏陶感染。這不僅激發學生愛鄉情感，也給他們播下“感恩尚德”文化種子，為學校開展美育工作，保駕護航。

3. 體驗傳統制茶工藝，賞析神奇美麗。走進茶農家、貼近茶農，認識茶樹、茶葉、制作工具、制作工序，讓學生感受茶葉經濟帶來的巨大變化，感受家鄉人們吃苦耐勞、自強不息的精神，進一步激發學生熱愛家鄉，立志努力學習，為建設現代山水茶鄉作貢獻的思想感情。2017年3月，感德中心小學“心茗”文學社小作家等一行50人開展采風活動，走訪了制茶大師陳兩固工作室，親眼目睹每一道制茶工序。陳大師的嫻熟工藝，在孩子們心中留下深刻神奇與美麗的痕跡。

二、克服“短板”劣勢，完善“長板”自我

1. 以校園文化布置為載體，努力營造以美育人氛圍。伴隨著“中國茶葉第一鎮”的名片效應，五湖四海賓朋云聚感德。我們敏銳地捕捉到這一信息，它將為感德教育工作注入新的內容，提出更高的要求。于是，我們詮釋“感德”二字內涵，結合鎮情、校情、學情、社情，把美術教學特色拓展為美育辦學特色，確立了“以美修身、以美啟智、以美怡情、以美健體”的“以美育人”教育理念，合理規劃布局校園文化。如中心小學的“感恩尚德茶韻書香”壁畫和樓梯、走廊文化，成為校園一道靚麗的風景線，令參觀者無不駐足贊嘆。尤其是所創建的茶葉大觀園，“茶”字形園圃內種有安溪四大名茶并“立牌”，是學生實踐學習基地。如今，我校努力營造格調高雅、富有美感、充滿朝氣的校園文化環境，讓社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化通過校園文化建設浸潤學生心田。

2. 以開展傳統文化藝術活動為平臺，創建“一校一品”風格。用中華優秀傳統文化這個根來牽引、塑造青少年的精神世界。這是學校教育“立德樹人”的“根”。我校鼓勵下轄小學開發具有民族、地域特色的地方藝術課程，形成“一校一品”“一校多品”的藝術教育特色。以教學開放日為契機，開展主題文化藝術活動，引領社會、家長、學校共同傳承中華優秀傳統文化。如：霞云小學舉行書法比賽，五甲、歧陽、霞春等小學開展“國學經典名句（詩）”誦讀比賽活動，槐植小學舉辦“感恩尚德傳承茶禮”等比賽。其中，中心小學少兒茶藝隊得到安溪縣電視臺《茶人茶事》欄目專題訪播，福德小學的“開放日”現場國畫展示也得到安溪縣電視臺專題采訪報道。

3. 以“走出去、請進來”為途徑，提升美育教師素養。為了穩步推進學校“一校一品”藝術教育辦學特色，促進教師專業成長，我校通過“雙引雙培”“走出去、請進來”、自我學習提高、論壇研討交流等多種形式，提升美育教師素養，提高教學質量。去年秋季，邀請省級教育專家開設專題講座，并安排若干名校長和教師到廣西、北京、福州等省市培訓學習。

三、整合“短板和長板”，提質美育教學

1. 全面開足開齊課程，協同“四育”全面發展。藝術教育對啟迪思想、溫潤心靈、陶冶人生具有不可替代的作用。我校要求下轄20所小學按照省頒“課程設置”，制定相關措施，全面開足開齊課程，規范辦學行為，協同“四育”全面發展。2015年春季，開展以“放歌茶鄉·祝福明天”為主題的“香飄感德毓千秋”的校歌和“感德之歌”“感德情·茶鄉美”“聞香”“感德的茶·感恩的心”的鎮歌演唱比賽活動，同學們通過激情的演唱、角逐，茶鄉人的驕傲、自豪感無不洋溢于表。

2. 實施“走教”制度，補充美育教學力量。隨著課程改革、素質教育的推進，沒有足夠音體美的師資力量，大大制約了農村美育教育的發展。我校下轄20所小學，由于師資配置不均衡，于是我們就利用僅有的音美師資，與職稱晉級、評優評先掛鉤，采取“結對幫扶”和“走教上課”制度等方式，發揮其引領輻射作用，從而緩解區域間藝術教育的壓力。今年秋季，參加安溪縣六年級綜合素養比賽，我校吳晶晶、王妍樂、王瑢分別獲得一、二、三等獎，獲獎人數占參賽人數的50%，有力地鼓舞了本校師生的積極性。

3. 優化“三位一體”機制，形成以美育人合力。藝術教育課程是學校教育教學的重點項目之一，課外活動則是藝術教育課堂教學的延續，把美術教學拓展為美育辦學特色，校園文化布置是美育工作的補充。我校以課堂教學、課外活動、校園文化構成“三位一體”機制，形成合力，讓學校美育工作最優化、最大化。鼓勵下轄20所小學，在課內打基礎，課外開辟美育系列第二課堂校本課程，尤其中心小學“心茗”少年宮葫蘆絲、象棋、茶藝表演、書法等系列興趣班，福德小學國畫興趣小組，歧陽小學“小山鷹”腰鼓隊興趣班等無不凸顯辦學特色。

總之，立足感德鄉土特色，運用長短板辯證思維，發揮豐富文化資源的“長板”，彌補美育“短板”；因地制宜，整合長短板，形成合力，全面推進素質教育；凸顯美育辦學特色，提升美育工作水平，迎接“十三五”規劃開局之年，讓我校以更颯爽的姿態屹立在茶鄉大地上，成為安溪北線基礎教育一顆璀璨的東方明珠……endprint